如何有效管理班集體

賴紅云

（西藏拉薩市第二高級中學，西藏 拉薩 850000）

如何有效管理班集體

賴紅云

（西藏拉薩市第二高級中學，西藏 拉薩 850000）

班級管理是一門深奧的藝術，需要我們溝通、服務和引領。只有時刻以身作則，公平公正，把學生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強要求、多付出、抓落實、善發現，才能真正做到班級的有效管理。

威信；思想工作；愛心；四勤；自我管理

如何有效管理班集體？這是很多班主任一直以來思考的問題。班主任工作的最終目的是建設一個優秀的班集體，營造一個學風優良、蓬勃向上的良好環境，讓集體中的每一個成員都能得到正確的引導和充分的成長。同時，班級是學校的基本組織形式，是學校教育和教學工作的出發點和落腳點。班主任作為班級的領導者、組織者、教育者和服務者，怎樣才能有效管理一個班集體呢？

一、樹立威信，讓學生信服

影響班主任班級管理成效的因素很多，但班主任的威信無疑是最重要的，沒有威信就無法調度學生，沒有威信就無法凝聚班級。我認為，作為一個班主任要想樹立自己的威信必須嚴于律己，以身作則，公平公正。

1.嚴于律己，以身作則。班主任是班級學生的組織者、教育者、指導者。班主任總是學生最先最直接模仿的榜樣，他的一言一行都會對學生的言談舉止起著潛移默化的作用。班主任的榜樣示范作用和人格魅力，能給學生以終生的影響。因此，班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。

2.公平公正。班主任心中要有一把標尺，不能給表現差、成績不好的學生以臉色看，而對好學生偏愛有加，甚至對他們身上存在的一些缺點視而不見、持放縱態度，這是萬萬不可的，一定得對所有學生一視同仁。一個教師尤其是班主任，口中說的是全體學生要一碗水端平，而在實際當中卻以分數論英雄，對于學習好的同學是“愛的過分”，出現了錯誤也認為是情有可原的。而面對學習較差、調皮的學生是一見就皺眉頭，稍微的差錯就會大發雷霆。時間長了，勢必會形成兩種極端的學生。過分寵愛會導致學生優越感太強，容易目中無人，遇到挫折時不易適應。過分責罵會極大地傷害學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。所以，班主任對待學生的態度要一視同仁，這是班主任塑造自身形象贏得學生尊重尊敬的必要條件之一。

二、做好學生的思想工作，培養他們良好的道德品質

做好學生的思想工作，我主要從兩方面入手：一是重視班會，開好班會；二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是對學生進行“心理健康”的教育，形成良好的班風學風，為學生提供一個積極向上的大環境，側重的是學生的共性。結合學校各項工作，我積極開展了許多有益于學生身心健康的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。重視與學生的思想交流，多與學生談心，這是做好學生思想工作的重要環節。我通常采用以下幾種方法：

1.拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學生和班主任間的距離。

2.暗示談話法。這種方法不開門見山，使學生能平靜下來，認真思考自己的行為，并通過班主任的暗示，讓學生自己找到缺點，自發地改正缺點。

3.寬容談話法。用寬容的方式，使學生不記恨班主任，反而讓學生有愧疚之感，也使學生有了改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。

通過以上方法，我與學生走得更近了，成為了他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的喜愛和信任。

三、做一個有愛心的班主任

人們常說：沒有愛就沒有教育，愛是學生健康成長的原動力。

愛是照亮學生心靈的燈燭，是通往學生心靈的橋梁，是打開學生心靈的鑰匙。只有從愛出發，才能堅持以表揚為主，正面教育為主；從愛出發，才能不怕反復，循循善誘，耐心幫助，以理服人；從愛出發，才能發現埋藏在學困生心靈深處的求知上進的火種，因勢利導地把它變成熊熊烈火，才能小心地愛護，精心地培育他的自尊心的嫩芽，使之發芽吐葉，開花結果。我們高中班主任面對的是一群16、17歲，正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標志。如何讓這些孩子自覺地服從班級的管理呢？愛！愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，一定要和學生建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協調關系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經意的表揚，在學生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。

四、要做到“四勤”

班主任老師要做到“腳勤，眼勤，手勤，嘴勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“手勤”就是及時記錄學生的情況，尤其是違規行為，這樣才能罰有所依，談話有所據；“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

五、培養學生自我管理的能力

現在實行的新課程要求把課堂還給學生，強調課堂上學生的主體地位，那么我們也可以把班級管理還給學生，讓學生成為班級管理的主體。首先，這是解放班主任，細化班級工作的需要。班級學生干部是班主任老師的左膀右臂，一個優秀的班主任能夠充分利用班級的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經不能夠在現在這個強調科學管理的時代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個更高的管理層次上。其次，這也是新時期對學生綜合素質的要求。現在的社會對人才的需求已經不僅僅局限在理論知識上了，而更加看重于學生的綜合素質，尤其是溝通、交際、管理能力。作為一名班主任，我們有責任、有義務去提高自己學生的各項綜合素質。

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1674-9324（2014）21-0011-02