中職語文教學的困境及對策

葛繼林

（四川省邛崍市職業教育中心，四川 邛崍 611530）

中職語文教學的困境及對策

葛繼林

（四川省邛崍市職業教育中心，四川 邛崍 611530）

如何擺脫死板傳統的中職語文教學模式，靈活掌握中職語文教學特點，有效地與學生溝通交流，改善教學目的，豐富中職語文課堂文化，提升學生的文化素養是中職語文教學值得思考的問題。本文分析了中職語文教學目前存在的一些問題，并且提出了解決措施，以求拋磚引玉，引起同仁的共鳴。

中職教學；語文教學；教學改革

隨著我國社會的進步，教育的大眾化正成為教育的時代特征。然而，中等職教有其不堪重負的一面。生源競爭劇烈、社會認可度不高、學生管理累、教學組織難等每一個問題都使中等職教從業者有深切的體會。其中感受最深的莫過于學生管理累和教學組織難兩項。作為學生管理和教學組織主要陣地的課堂就尤為如此。近年來，與教育大眾化相伴而生的是愈演愈烈的教育功利化傾向。在整個教育鏈條中，初中教育的功利色彩最為濃厚，社會、學校、家長在辦學“利益”訴求上幾乎達到了驚人的默契，即把成績相對較“優”的學生送進普高，作為這種共同“利益”訴求的代價，就是那些在老師看來沒希望升入高中學生的初中教育、教學的嚴重缺失，對他們的放任甚至放棄在初中教育中已經成為通行的做法。這一現象的后果，便是中等職教在面對劇烈生源競爭的同時不得不面對大批對于學習、對于管理久已生疏的學生進入有些陌生的課堂。

一、中職語文教學現狀

1.學生語文基礎薄弱，漠視厭棄語文學習。中職生大都語文基礎差．連基本的字詞關都過不了，長期以來學習的失敗，使他們學習興趣不濃，甚至厭惡學習。他們上職校的目的僅是為學一技之長來就業，有的甚至抱著混的思想，因此對厭倦已久的語文等文化課，認為沒有學習必要，存在著抵觸情緒。于是上課不愛聽講、睡覺、玩耍甚至搗亂現象都有，問題較多。

2.教師教育觀念滯后，求進意識淡漠，語文教學困難重重。由于職校學生不愛學習、基礎差，教師在教學中很少有愉悅感，職業生涯難以獲得成就感。因而好多教師從事語文教學的積極性不高，在思想上對教學缺少足夠的重視，認為上好課與上不好課一個樣。對教學缺少鉆研探究，教育理念陳舊，主要采用“一言堂”教學模式，重知識傳授而輕能力培養，不能適應教育發展的新形勢。

3.教材內容設置不合理，不適應中職教學實際。從現行中職語文教材的特點來看，相當一部分教材的選文采取螺旋式的編排體例。教材內容基本上都是從高中語文課本摘錄，難度大，與專業特點聯系不緊密，且重閱讀，輕說寫。在這種教材體系“引導”下，教師教書就是講解教材中的一篇篇選文，與普通中學教學方式無異，突出不了職校語文專業特點，學生看不到語文知識與現實生活世界的聯系，看不到語文在專業中的應用價值，因而很難提起學習興趣。

二、中職語文教學的對策

針對上述中職語文教學現狀，下面我就談談自己的一些粗淺看法，以求拋磚引玉，引起同仁的共鳴，群策群力來關注并解決這一問題。

1.增加學生之間、師生之間的交流學習。中職學生有自己的價值觀、道德觀、親情觀。中職語文教師可以針對中職學生的性格特點進行相應輔導，語文教師的教學功底加上多元化思維的靈活性，可以找到教學舞臺的平衡點。

中職語文教師要善于利用學生生活中的事件，進行語文教學。假如一位中職學生過生日，收到了玫瑰花，學生向教師提問玫瑰代表怎樣的祝福的時候，就可以利用課文《情人節的玫瑰綻開在教室里》來回答。這就要求教師的教案備得足夠詳細。如果中職學生手里捧著藍玫瑰時，就提問藍玫瑰和紅玫瑰的花語。中職學生都會說代表愛情。教師可以介紹一下花語，區別玫瑰花的花色，以及代表的含義。中職學生在找到答案的同時，也豐富了中職語文課堂交流。

中職語文教師在指導中職學生心理時，一定要委婉表達，有效地勸說。一些中職學生心理承受能力脆弱，不宜直接表達，所以中職語文教師在教育中職學生教育時方式方法極為重要。

2.教師積極教學，打破固有模式。以往中職語文教學傳統模式較呆板，靈活性不強，專業知識和基礎文化薄弱。中職語文教學應打破常規，跳出條條框框的限制，近距離體驗中職語文教學角色，為了營造生動中職語文教學課堂，中職語文教師可以大力培養中職語文教學的興趣，營造輕松活潑的學習環境，對中職學生教育的心理和精神層面都有提升，最大意義的提高是中職語文教學模式的突破性發展。如教學《賣白菜》時，可以設計如下：調出人物，抬價還價；即興加詞，導入課文；評論人物，小組演繹；教師客串，豐富教學。在中職語文教師的帶動下，中職學生對語文教育的興趣大大地增加，這是中職語文教育邁進的方向。

3.教學活動成為展現學生能力的舞臺。中職學生可能參與學校的很多活動，如：文學社活動、團委志愿活動、廣播站活動等，語文教學時可以選擇多種教學模式，引入學生熟悉的活動進行教學。例如詩朗誦活動《我愛這土地》，可以設計如下：介紹作者、報幕《我愛這土地》，音樂起、獨自，復習指導、收尾，注重效果、感情到位，最后感受過程。中職語文教師可運用這一點作影視欣賞，通過多媒體教學手段加入情感朗誦《我愛這土地》，還可以把朗誦錄制成視頻讓中職學生觀看，起到教學作用，進一步加強學生對中職語文的記憶，從而讓他們感受到中職語文教育的藝術魅力。

4.改進學生評價機制，鼓勵學生進步。我們以往的考評機制只是將學生的學習結果集中在一張試卷上，無法體現學生在學習過程中的學習狀態。建立一種合理的考評制度，突出過程評價，重視發展性。不能只以試卷為準，要與學生平時學習的態度掛鉤。結合學生本身的水平綜合考慮，做到學習過程整體評價，既能體現學生的平時學習狀態，又能體現學生的學習成果；既對學生學科知識存儲情況作檢測與評價，更對學生內隱能力作挖掘；既有靜態考核，更應有動態測評，讓每一個學生都在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發他們的主體精神。

G632.0

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1674-9324（2014）21-0184-01