芻議中職音樂(lè)教學(xué)方式

張苗

（四川省邛崍市職業(yè)教育中心，四川 邛崍 611530）

芻議中職音樂(lè)教學(xué)方式

張苗

（四川省邛崍市職業(yè)教育中心，四川 邛崍 611530）

依據(jù)新課程改革的要求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變自己的角色，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，注重音樂(lè)的可持續(xù)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、表達(dá)能力等。因此，教師能否依據(jù)新課改要求進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，關(guān)系著新課改能否卓有成效。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將具體探討在新課改背景下的音樂(lè)教學(xué)方式。

中職音樂(lè)；教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)情境；聯(lián)系生活；培養(yǎng)情感

目前多數(shù)中職學(xué)校只是開(kāi)設(shè)音樂(lè)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一種方式。此外，從事音樂(lè)教育的教師在學(xué)校和社會(huì)中也是不受重視的。其次，從中職學(xué)生的角度分析，中職的學(xué)生往往是熱愛(ài)音樂(lè)的，但是卻厭倦上音樂(lè)課。因此，針對(duì)這種音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)音樂(lè)

所謂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指在音樂(lè)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、形象的場(chǎng)景，從而使學(xué)生產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，這種方法可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與學(xué)習(xí)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)講，情境教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中又有著以下幾種具體方法。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。眾所周知，多媒體技術(shù)聲像兼?zhèn)洌軌虮容^便捷地設(shè)定具體的情境。比如，在《多彩的民歌》音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師先通過(guò)多媒體向?qū)W生播放一些少數(shù)民族的民歌，把學(xué)生帶入到欣賞各個(gè)民族音樂(lè)的具體情境，從而使學(xué)生感受我國(guó)民族音樂(lè)的多彩多樣以及美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)多彩的民歌的興趣。

2.通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。教師通過(guò)使用音樂(lè)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)具體的音樂(lè)情境時(shí)，應(yīng)需要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考與想象。比如，在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師首先向?qū)W生播放這段音樂(lè)，然后引導(dǎo)學(xué)生大膽想象該音樂(lè)中的具體場(chǎng)景并向全班敘述自己所想象到的場(chǎng)景。之后，教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上做出總結(jié)，即該音樂(lè)所展示的場(chǎng)景大致是：兇猛的獅子、優(yōu)雅的天鵝、可愛(ài)的小白兔等，使學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙之處。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)及時(shí)給學(xué)生以指引，讓學(xué)生能夠充分闡述自己的感受，因?yàn)閷W(xué)生在具體的音樂(lè)情境中往往會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)音樂(lè)內(nèi)容與形式的贊美感，渴望把自己的那份愉悅與興奮的情感表達(dá)出來(lái)。雖然有些學(xué)生因水平有限無(wú)法充分表達(dá)出來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，最后，教師應(yīng)在學(xué)生闡述的基礎(chǔ)上作出總結(jié)，從而有助于更加深入地教學(xué)。

3.通過(guò)形體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，以豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在《國(guó)家》的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師首先教會(huì)學(xué)生如何用手語(yǔ)來(lái)描述《國(guó)家》，然后引導(dǎo)學(xué)生思考歌詞背后的具體情境。由此看出在此種教學(xué)方法中，教師起著關(guān)鍵性的作用，以讓音樂(lè)情境更加地生動(dòng)形象。

4.運(yùn)用歌聲創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中，常常會(huì)通過(guò)一定歌曲來(lái)表達(dá)自己感觸，伴隨著歌聲，我們往往會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)入到歌者所歌唱的情境中。比如，在《常回家看看》的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生活中的瑣碎事情使學(xué)生感受到親情無(wú)處不在以及親情所帶來(lái)的感動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生表述內(nèi)心的所感所想。

二、讓音樂(lè)聯(lián)系生活

音樂(lè)作為認(rèn)識(shí)的一個(gè)組成部分，既來(lái)源于生活，又高于生活。當(dāng)今社會(huì)，不論哪一種音樂(lè)都與人們的生活緊密相連。讓學(xué)生明確音樂(lè)與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活。

很難想象沒(méi)有音樂(lè)的校園是多么地單調(diào)與乏味，有了音樂(lè)，校園生活變得更加豐富多彩，變得更加愉悅。比如，上課前那響徹教室的歌聲，下課后那些肆無(wú)忌憚的歌聲，在這些歌聲中，既包含了濃濃的友誼，又包含了深深的師生情誼，往往不需要太多的言語(yǔ)，一首歌便可讓他人理解自己的所想所感。一首班歌便可以傳遞出巨大的班級(jí)凝聚力。唱著“我像迷途羔羊，每當(dāng)陷入迷惘，你總是在我身旁，指引正確的方向”教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加友好了；唱著“這些年，一個(gè)人，風(fēng)也過(guò)，雨也走，有過(guò)淚，有過(guò)錯(cuò)”，同學(xué)之間的感情更加深厚了；唱著“輕輕敲響沉睡的心靈，慢慢展開(kāi)你的眼睛，看看忙碌的世界，是否依然孤獨(dú)地轉(zhuǎn)個(gè)不停”學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿了希望，更加奮力拼搏了。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校廣播站的作用，用音樂(lè)來(lái)鼓舞每一位學(xué)生。

當(dāng)然，中職的校園有著各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)，比如，元旦晚會(huì)、歌唱比賽，使學(xué)生在日常生活中有了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，豐富了學(xué)生的生活，也有助于學(xué)生展現(xiàn)自己的音樂(lè)才能。

三、在音樂(lè)中培養(yǎng)情感

與其他課程相比，音樂(lè)課更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、鑒賞能力、審美能力等方面有著無(wú)法替代的作用。

音樂(lè)教育將社會(huì)上對(duì)人才的培養(yǎng)要求以一種比較感性的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在提高審美能力和鑒賞能力的同時(shí)得到政治方面以及社會(huì)道德方面的教育，從而使自己的精神境界得到提高，綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)。

音樂(lè)教學(xué)也存在一定的方法，方法得當(dāng)，便會(huì)取得音樂(lè)教學(xué)的成功。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，改善音樂(lè)課堂，提高音樂(lè)課堂的有趣性，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，使學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)世界的美妙，凈化心靈世界。

綜上所述，筆者提出了三種音樂(lè)教學(xué)方式即是創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、注重培養(yǎng)情感。需要指出的是，以上的方法并非萬(wàn)能，并非在任何情況下都是適用的。無(wú)論采用何種教學(xué)方式，必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)條件以及學(xué)生的實(shí)際情況選用。只有如此，才能使音樂(lè)教育發(fā)揮出更大的成效，以提高學(xué)生的審美能力、音樂(lè)鑒賞能力以及心理能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好地在社會(huì)上立足。

[1]王蔚清.試論藝術(shù)教育的潛在課程及其育人功能[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，（4）.

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