對學生實行百分考核之我見

馮坤煥

（廣東省郁南縣宋桂鎮初級中學，廣東 郁南 527124）

對學生實行百分考核之我見

馮坤煥

（廣東省郁南縣宋桂鎮初級中學，廣東 郁南 527124）

為了適應時代要求，改變以往對學生重結果的評價變為重結果與過程的評價，以往的評價是“對過去”的關注，新的評價理念是對發展、提高、未來的關注，旨在促進學生各方面的健康發展。

多元評價；百分；考核制度

作為班主任，既要上好自己擔任科目的課，又要管理好自己所屬的班級，如果用人管人的方法很難管好一個班，那么如何去管理一個班才能有效地完成學校交給的德育和成績任務？

俗話說“家有家規，國有國法”、“無規矩不成方圓”，為了提高學生的自覺性，提高學生的自我管理能力，在管理班級時對學生實行百分考核制度。即給每一個學生一百分，實行每月的常規評比，期末的總評比。在百分考核過程中，教師是服務者，班干部是領導者，各項制度將讓學生自己來制定，并且保證絕大多數通過方可實施。在考核中，以“進步就是好學生，提高就是一百分”為基本原則，堅持以德育為首，成績為本，全面提高學生的思想道德素質和科學文化素質。

一、課堂紀律，占20%

紀律是軍隊勝利的保證，是國家長治久安的保證。作為一個班，要形成良好的班風，更是少不了良好的紀律，有良好的紀律才能保證科任教師高質量地完成教學任務，提高課堂效率。那么，班主任又怎樣搞好一個班的紀律，制止上課違紀學生的行為，提高學生對他人、對集體的責任感。鄙人之見是，除了對學生開展“集體榮我榮”、“集體辱我辱”、“船沉我沉”等專題教育活動外，不妨模仿學校用百分制度來評選文明班的做法，即在對學生進行思想教育的同時，對學生違反課堂紀律實行分值扣除：給予學生每人20分的課堂紀律分值，學生每違反課堂紀律一次，即扣1分。如果被扣分后還重犯者，則加扣2分。為了鼓勵學生自行改正，自我提高，也可以給予其亡羊補牢的機會：達到改正要求并保持兩周的，則給予及時的表揚與肯定，并獎勵1分。通過這些方法的施行，在一定程度上壓制了違紀現象的發生，對培養學生的紀律觀念，對建設良好的班風班貌起著積極作用。

二、課間、宿舍紀律及其課外紀律，占20%

學生天性活潑好動，缺乏自我控制能力，做事往往還沒有分寸，不顧后果，特別是老師、父母不在場的時候，學生的自覺性就更低。為了培養學生的自覺性，養成良好的行為習慣，確保學生在自由空間也能自我管理，讓家長、老師放心，也為每一節課的學習提供良好精神狀態。因此，加強對自由空間的紀律管理是必要的。對此，在百分考核中可作如下規定：在課間、宿舍中追逐而導致安全事故的每次扣2分；騎摩托車或搭乘無牌證機動車的每次扣2分；到江河、山塘、水庫游泳玩耍的則每次扣5分。同時對違紀學生的轉變，適當進行加分獎勵，以促其徹底改正。具體來說，應加強與家長的溝通教育，對其多些關心，使其消除對老師的敵意，提高改正錯誤的意識，對錯誤有正確認識的獎勵0.5分，對錯誤有正確認識且主動改正的獎勵1分，改正后能保持的獎勵3分，如果變本加厲的則給予每次加扣3分的處理。

例如葉某，他被同學稱為“大傻”，其實他并不傻，只是個性外向的人，平時愛動，愛出風頭，他的自尊心非常強，經常違紀、打架、騎摩托車，我主動多與其接近，了解其內心需求，想法給予解決，讓其檢舉揭發違紀同學，給予其分數上的獎勵和表揚，使其覺得班主任在關心他、愛護他，慢慢改變以前的不良行為。同時，我要求他給自己制訂一個長遠的改進方案，并讓他于同學面前作“反思報告”，既促使了他自己的徹底改過，又為其他學生樹立榜樣，促使了其他違紀學生的轉變。

三、學科成績，占40%

學習是學生的主要任務，其學科成績的高低對學生在班級中的地位有著重要的影響作用，也是促使學生不斷進步的催化劑。而要提高學生的學科成績，單靠教師在課堂上的努力講授是不夠的。作為班主任，要使班級的學習成績得以整體提高，還必須制定相關的學習制度。一個班級里，學生的智力發展不均衡，客觀地存在著優、后不同層次的學生。因此，我們可以把班級里的學生分為優生和學困生兩大組，在班內開展優生與學困生一一對應的互助學習小組活動，要求組內實行一對一輔導，并在組與組之間設立競爭機制。如果全組同學能完成開學初給予本組的目標任務，則全組同學各加3分；反之，則扣3分。同時，給予有進步的同學加分以示獎勵：在班中排名每上升一位加1分，在年級中排名每上升一位加3分。這樣使學生覺得在集體中既有互相援助的一面，也有競爭的一面，同時可以培養學生的集體主義觀念，增強他們的競爭意識，使其認識到競爭在現實生活中所產生的積極作用，也讓其感受到集體的溫暖，為以后走向社會打下堅實的思想基礎。

四、學生、家長、老師的評價占20%

新課改的目的是改變那種高分低能現象，適應社會對人才多樣化的需求。作為班主任，在運用權力性影響力管理班級的同時，還要以多元智力理論為依據建立新型學生觀、智力觀和教育觀，調動一切有利的因素，促成學困生的及時轉變，促進學生全面發展。新課改強調，評價不再是為了選拔和甄別，不是選拔適合教育的兒童，而是如何發揮評價的激勵作用，讓學生在評價中得到充分發展。這就要求改變以往以班主任為主的評價制度，對學生實行多元化的評價制度：實施學生自評及同學、老師、家長對學生在家庭、學校、社會等表現進行綜合評價的制度。具體的分值比例為：總分20分，其中學生自評占4分，同學評價占3分，家長評價占5分，老師評價占8分。為使學生知道自己的缺點，達到及時亡羊補牢、揚長避短的目的，每次的評價都要及時向學生公布，同時對排位前十名的給予加分獎勵，前三名為4分，第三到第十名加2分，對沒有進入前十名但排位上升明顯的也給予1分獎勵，無形中培養了學生的競爭意識，增強了其紀律觀念，使他們在評價中不斷提高自己。

綜上所述，適應時代的教育才是成功的教育。實施百分考核制度，旨在促進學生的各方面的健康發展，使學生的發展跟上時代的步伐。

G632.0

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1674-9324（2014）21-0258-01