交流對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

陳小秋

（吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中心校，吉林 大安 131311）

交流對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

陳小秋

（吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中心校，吉林 大安 131311）

交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式，教育本就不是一種閉門就能很好完成的工作，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面，我們應(yīng)該重視學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)校之間的交流，了解對(duì)方的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些對(duì)于我們學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有積極的作用。

交流；小學(xué)數(shù)學(xué)；問問題

我們的生活、學(xué)習(xí)以及工作都是一種集體活動(dòng)，一個(gè)人是很難完成一個(gè)工程的，所以合作才是我們能夠有今天的發(fā)展水平的根本原因。合作的形式就是交流，所以加強(qiáng)交流與合作，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)有著重要的意義。

一、學(xué)生之間的交流

在教育大環(huán)境中的交流不外乎學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師乃至學(xué)校與學(xué)校之間的交流。首先，我們從最小的，也是最貼切的交流關(guān)系說起。學(xué)生與學(xué)生之間的交流是最容易的，也是最有意義的，同時(shí)也是最困難的。說它容易是因?yàn)閷W(xué)生之間每天在上課的時(shí)候都會(huì)見到，所以在平時(shí)打招呼的時(shí)候就可以進(jìn)行交流。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，他們交流的內(nèi)容主要包括彼此哪里學(xué)得不夠好，哪里掌握得比較扎實(shí)，上次考試哪道題不應(yīng)該錯(cuò)卻錯(cuò)了等問題。所以學(xué)生們之間的交流是非常容易的，而交流的意義也是最大的。這可以讓他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)哪里不夠扎實(shí)，并能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)方的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣知己知彼才能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得更好的成績(jī)。但是，我們恰恰忽視了一個(gè)問題，這也是我們要講的為什么學(xué)生之間的交流是最困難的，我們忽視了這個(gè)群體的特征。小學(xué)生階段，學(xué)生就早已經(jīng)形成了一種認(rèn)識(shí)，他們對(duì)人的劃分一般是按照學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的，由此形成不同的層級(jí)，這種思想已經(jīng)在潛意識(shí)里根深蒂固了。我們通過觀察就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生這個(gè)群體和其他社會(huì)群體是一樣的，正所謂物以類聚人以群分。學(xué)習(xí)成績(jī)處于一個(gè)階層的學(xué)生會(huì)經(jīng)常在一起，他們接受不了成績(jī)比他們好的，也接受不了比他們差的。不同學(xué)習(xí)成績(jī)階層的學(xué)生，是很不容易打成一片互相交流的，優(yōu)秀者必然會(huì)被認(rèn)為是想鶴立雞群，所以受到排擠；如果是一個(gè)學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，想融入到優(yōu)秀的群體，那也是不可能的，因?yàn)樗麜?huì)受到鄙視。還有一個(gè)問題就是同一階層的學(xué)生，他們彼此之間是非常有芥蒂的。他們不怕別的學(xué)生，他們就害怕同一個(gè)階層的學(xué)生超過自己，所以他們彼此在交流的時(shí)候是很保守的。這就是學(xué)生群體的特征，我們只有摸清楚了這一問題，才能夠做好學(xué)生工作。我們可以幫助他們認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)互助，才能夠真正得到提高。引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)該著眼于眼前，而是應(yīng)該跟全國(guó)的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。我們身邊的每一位學(xué)生，他們都是我們的朋友，我們應(yīng)該互相幫助。在幫助彼此的時(shí)候，我們都會(huì)學(xué)習(xí)到很多東西。我們真正要競(jìng)爭(zhēng)的是我們學(xué)校的其他班級(jí)，其他學(xué)校，甚至是全國(guó)范圍內(nèi)的同一學(xué)齡的學(xué)生。而且很多學(xué)生在幫助其他學(xué)生的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的水平也有了很大的提高。例如他們給別人講題的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有些地方掌握得不夠好，或者是交流的時(shí)候從其他學(xué)生那里學(xué)到了一些解決問題的捷徑等，這些都為他們提高成績(jī)起到了重要作用。[1-3]

二、師生之間的交流

其次就是師生之間的交流問題，這也是一個(gè)大的問題。受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育影響，我們的很多學(xué)生在內(nèi)心深處是恐懼老師的，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的學(xué)生。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生而言，他們大都非常謹(jǐn)慎，所以對(duì)老師也是畢恭畢敬的。所以即便是教師讓他們敞開心扉去談問題，他們也很有可能會(huì)閉口不答，而且他們往往不會(huì)跟教師交流和溝通。當(dāng)他們遇到問題的時(shí)候，首先考慮到的可能不是問老師，而是自己先考慮。當(dāng)然大部分優(yōu)秀的學(xué)生還是喜歡交流的，他們喜歡跟老師探討問題，這也是他們成績(jī)好的一個(gè)原因。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，他們一般是不喜歡和教師交流的，這主要是因?yàn)樽员霸斐傻摹4]有的學(xué)生實(shí)在沒辦法的時(shí)候會(huì)去找老師幫忙，但是教師給他們講一遍之后，問他們會(huì)了嗎，他們的回答往往都是肯定的。但是他們真正會(huì)了嗎？他們真正懂了多少，誰都不知道。負(fù)責(zé)的老師會(huì)讓學(xué)生給老師講一遍，這個(gè)時(shí)候問題就出現(xiàn)了，學(xué)生可能并沒有真正理解問題。這就像教師在課堂中講課，講了一個(gè)問題后，問學(xué)生們懂了嗎，學(xué)生的回答經(jīng)常很肯定，其實(shí)這是一種假象，這是學(xué)生對(duì)教師提問的一種習(xí)慣性回答，他們無論會(huì)不會(huì)都會(huì)跟著喊。如果不喊就怕別人笑話自己，所以有的學(xué)生其實(shí)是打腫臉充胖子。當(dāng)然了個(gè)例也是存在的，我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，他考入了很好的中學(xué)。這位學(xué)生開始的成績(jī)并不是很好，但是他很喜歡問問題，而且很喜歡和老師交流問題，他也喜歡和同學(xué)們交流，但是交流的內(nèi)容卻不同。他跟老師探索數(shù)學(xué)問題，而跟同學(xué)們往往討論的都是跟學(xué)習(xí)無關(guān)的問題。我想他跟學(xué)生們交流的目的可能就是為了讓自己放松，然后集中精力去學(xué)習(xí)。我們數(shù)學(xué)老師在當(dāng)時(shí)是不喜歡他的，因?yàn)樗麊枂栴}總是沒完沒了的。而且，你給他講一遍之后，他如果沒聽懂會(huì)讓你給他講第二遍，甚至是第三遍、第四遍。毫不夸張，有些問題我真的給他講過六七遍。他是一個(gè)實(shí)事求是的人，如果不明白他是絕對(duì)不會(huì)放手的，這種性格在將來肯定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人。他不在乎面子，他說我不會(huì)做題不是沒面子，如果老師講了我不懂，我又不問那才是沒面子。所以，他一直喜歡問問題。所以我們應(yīng)該去教育學(xué)生們向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)愛問問題的好習(xí)慣，不要在乎自己所謂的面子，而耽誤了自己的學(xué)業(yè)。交流是學(xué)習(xí)的必要條件，在學(xué)習(xí)過程中不能缺少交流。

[1]雷新河.創(chuàng)設(shè)生活意境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（28）.

[2]劉博.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的若干思考[J].文理導(dǎo)航，2013，（05）.

[3]王春英.小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[4]黃文揚(yáng).小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)嘗試[J].福建論壇，2005，（01）.

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1674-9324（2014）26-0068-02