淺論小學語文教學的審美教育

唐志偉

（吉林省大安市龍沼鎮中心校，吉林 大安 131311）

淺論小學語文教學的審美教育

唐志偉

（吉林省大安市龍沼鎮中心校，吉林 大安 131311）

小學語文學科不僅具有實用性，還具有審美性。對于小學語文教學首先要注重對本學科教師的要求，在此基礎上對教學方式進行改革，只有這兩方面的存在，才會讓教學目的達到審美教育的境界。

小學語文教學；教學方式改革；審美教育

一、小學語文教學對教師的要求

教師是一種職業，現代化教師必須是專業化的，只有這樣才能滿足飛速發展的社會要求。教師現代化的含義涵蓋了各個方面，例如學歷、師德、知識等等。隨著教育改革與發展，國家對教師的要求也越來越高，不僅具有高學歷、豐富的知識，還要有高水準的師德。在學生接受語文教育的過程中，僅僅學會語文課本上的知識不叫教學的成功。真正的成功是一種比較廣義的成功，除了讓學生學會知識之外，還要注重學生的全面發展。（1）教師要有科學的教學設計能力。要在語文這種博大精深的學科教學中，讓學生學會做人以及做事。這就要求教師對整個語文課程的教育設計上有著全面的考慮和統籌。其一，要以學生身心的發展規律為根據來進行語文教學內容的設計，使課程教學具有科學和合理性。這就要求教師不僅要有扎實的教育理論以及較高的人文素養，還要懂得將實踐和理論結合起來。其二，在對課程進行設計的時候，要有策略性。就是說要有應對問題的自如能力。（2）教師要有精湛的研究能力。對于小學教師而言，他們屬于應用型的人才，主要從事的研究是應用型的研究，要研究的對象就是自己的學生。對于教師而言，其教育任務就是使自己的學生能夠學會立足于社會的本領。所以教師要有比較強的研究能力，即以能夠清楚研究自己的學生為目的，能夠對學生的整體性和個體性有所了解和掌握，在此基礎上，對學生進行全面的教導和引導。（3）教師要有高度的自主意識。對于現在的教學，以往傳統的教學方式已經不適用，作為教師應該摒棄那些傳統的呆板的方式，加強自己的自主權利和意識，這需要教師不停地為自己充電，保持積極向上的教學和學習態度，使自己得到全面提升。如果教師只是為了應付政策而去學習，那結果只能是教師流于表面化，影響自身的主動性發展。[1-3]

二、小學語文教學方法的改革

第一，進行小學語文課程改革。要做到聯系實際，將封閉的課程走向開放。語文課程的改革就要使其教學理論在豐富的、動態的教學世界中得到解放，而不是被束縛在一種理論形態里面。語文教學只有孤立的字、詞、句、篇和機械的做題訓練，便失去了生機和活力。著名的語文特級教師李吉林曾經說過，在語文教學的園地里存在著“兩座山”，問答式的分析和習題式的訓練。其中后者的特點就是量大、名目多、毫無意義。這樣的方式出現的后果只能是遏制了學生學習語文的興趣，抹殺了他們的想象力和分析力。[4-5]

第二，重視和加強學生的主體性。首先，教師要懂得，知識應該是“傳遞”給學生，而不是“灌輸”給學生，要讓學生真正從內心感覺到對語文知識的需要。其次，教師要及時強化和更新自身的語文教學基本能力。這些基本能力包括基本的聽、說、讀、寫技能，教學設計能力，教材分析能力，以及對學生使用各種語文課程資源的開發引導。最后，培養學生積極主動參與教學活動的意識。教師可以通過采取多種形式的教學方式，使學生的學習由被動變為主動，學習的形式從獨自處理變為合作解決，學習的內容則由封閉的改為開放的，逐漸培養學生在不同的背景下思考和研究的能力，鼓勵懷疑精神和創新意識。

第三，完善教學評價體系。對于學生學習狀況的考察，往往是通過封閉式的考試進行的，這種評價體系過于單一，應該完善評價體系。首先，對于評價的內容，應該更加重視對學生探究問題、分析問題和解決問題的能力的評價，而不是僅僅評價學生對課程基本知識和理論知識的掌握情況。與此同時，學生對語文學科的學習興趣、態度以及投入程度、完成學習和實踐任務的質量也作為重要的評價內容。其次，要學會將教學評價體系多樣化，各種評價方式相結合。

三、加強語文學科的審美教育意識

對于小學語文學科，從審美教育的層次來看，與其他學科相比有著其特殊性。一方面，語文和審美教育有著天然的聯系，比如都具有形象的、直覺的、情感的、體悟的等各個方面的特點，即語文具有很強的藝術性和審美性；另一方面，語文有著很強的實用性。眾所周知，對于語文來說，其作為一種語言性的文字，主要是人們用來表達情意的一種工具，是人們生活、工作以及學習離不開的工具，具有功利性。語文教材中有很多的文體，例如應用文；還有一些其他的體裁，如散文、寓言、詩歌等；除此之外，可以說語文教材本身也是一種文學的體裁。所以說對于語文的教學，既是在進行審美教育，是提高學生審美素質的一個重要手段；又是培養學生適應社會提高交流能力的一種教學。只有在語文的學習中融進美的因素，利用審美教育，才會給予語文課程豐富的感染力和吸引力，讓其鮮活生動起來。

總之，在小學語文教學中，要想實現審美教育，就要注重對教師的要求，以及對教學方式的改革。在目前的教學中，存在著很多的非審美化的傾向，學生在對語文的學習中，并不是歡樂的進行暢游，而是行走在布滿荊棘的小路上。所以說要想將審美教育在小學語文中真正的落實，就要做到以上幾點，唯有此才會使語文教學出現質的飛躍。

[1]邊霞.審美教育與小學語文教學[J].南京師范大學報，2001，（2）.

[2]孫建龍，王云峰.“小學語文課程與教學論”學科建設與教學改革[J].課程教材教法，2005，（2）.

[3]王長純.教師專業化發展：對教師的重新發現[J].教育研究，2001，（11）.

[4]唐曉明.教師專業化與教師繼續教育的辯證思考[J].繼續教育研究，2004，（6）.

[5]申繼亮，劉加霞.論教師的教學反思[J].華東師范大學學報（教育科學版），2004，（3）.

G623.2

A

1674-9324（2014）26-0139-02