淺談如何提高初中歷史課堂教學的有效性

韓綸紹

（山東省濟南市歷城區西營鎮初級中學，山東 濟南 250000）

淺談如何提高初中歷史課堂教學的有效性

韓綸紹

（山東省濟南市歷城區西營鎮初級中學，山東 濟南 250000）

有效教學是教育教學中一個永恒的主題，而受傳統“應試教育”的影響，整堂課“滿堂灌”的教學方法比較單一，忽視學生的主體作用，教學效果比較差，嚴重制約初中歷史教育教學質量。因此，在新課改下，擺脫“應試教育”的諸多弊端，培養學習歷史的興趣，提高課堂提問的有效性，優化課堂結構，讓全體學生參與課堂教學，用科學的方法指導，真正發揮教師主導和學生主體的作用，是提高歷史課堂教學的有效性，也是由“應試教育”向“素質教育”轉變的必然要求。

歷史；課堂教學；興趣；有效性

追求有效性一直是課堂教學永恒的主題。什么是課堂教學的有效性？著名教育專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學業上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了?！惫蚀耍绾卧?5分鐘內，提高課堂教學的有效性，我結合自己從教十余年的歷史教學實踐淺談如下：

一、轉變教學觀念，培養歷史學習興趣，這是提高課堂教學有效性的前提

在新課改的形勢下，我們的教育教學觀念已轉為注重學生的學習與發展。具體地說，就是要從教師教的如何這一角度，轉變為學生學的如何角度上，把學生的學習放在首位。這就要求教師根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！庇形徽苋艘苍f：“興趣是最好的老師。”可見，激發學生的興趣對于提高課堂效率有著重要作用。為了轉變教學觀念，培養學習歷史課興趣，在教學實踐中我一直在做如下努力：

1.精心導入新課。俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂歷史課，如果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力量，就能激發學生學習歷史的興趣，使學生進入學習的最佳心理狀態，提高教學效率。例如在講授人教版七年級上冊《大變革的時代》時，讓學生看“立木為信”的卡通視頻故事，然后提問：“這個故事說明了什么道理？商鞅為什么這樣做？”這樣學生的學習興趣被調動了起來，在教學過程中，學生一直表現都很積極，本課教學收到了很好的效果。

2.尋找興奮點，促使學生學習興趣化。要激發學生學習歷史的興趣，就必須尋找“興奮點”。只有這樣，才能有效地保證教學內容生動有趣，引人入勝，學生才會“愿學”、“樂學”。比如在教學中利用計算機網絡輔助教學是我尋找“興奮點”，追求歷史教學有效性的手段之一。當前，隨著網絡技術的發展，在校學生完全可以在微機室利用網絡獲得更多的歷史知識。例如，學生可以查閱歷史資料等，其中，師生獲益最大的是在進行階段復習時，我經常組織學生在微機教室，讓他們打開人教版主頁，根據老師的要求選擇相關的題目。這樣，運用計算機輔助于歷史教學，學生學習歷史的積極性被充分調動了起來，既集視、聽多感官作用于一體，又收到了理想的教學效果。

3.運用歷史故事激發學生的興趣。每一節歷史課堂上，都講一個與課堂內容有關的歷史故事，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講，學生聽的津津有味，下課了還意猶未盡。當然，也可以給學生提供熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，這樣既培養學生的演講能力，擴大學生的知識面，同時也激發了學生學習歷史的興趣。

當然，激發學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。

二、課堂提問的有效性對于提高歷史課堂教學的有效性具有舉足輕重的地位

課堂提問是教師進行啟發式教學，調動學生學習積極性，培養學生思維能力，提高課堂效果的一種常見教學行為。提問是連接“教師主導”和“學生主體”的紐帶，是啟發學生思維的重要手段。有位教育家曾經這樣說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。”可見，提問在教學過程中具有舉足輕重的地位。那么，如何提高歷史課堂提問的有效性呢？

1.課前分析學情，有針對設計問題。教師要了解學生對將要教授內容的接受程度，要明確學生已經知道了什么，學生通過自學能夠解決什么，學生需要教師指導解決什么等等。在對學生的學情做出充分的分析之后，巧設問題，便于教師教和學生學，有利于提高歷史課堂教學的有效性。

2.提問覆蓋面要廣、要有梯度，要有利于調動學生的積極性。教師提問要面向全體學生，不能僅限于少數優等生，不能戴著有色眼鏡看待學生，要做到好、中、差兼顧。問題的設計要有梯度是指教師要根據不同層次的學生設計不同的問題，對于中上游學生，教師應設計難度較大的問題，以便于拔高。而對于后進，應設計一些基礎性的便于他們解答的簡單問題。只有這樣，學生才會積極參與教師活動，我們的課堂才會活躍起來，課堂效果自然會事半功倍。

3.注意和其他學科的整合。俗語說：教師給學生一碗水，必須自己有一桶水。也就是說教師必須博覽群書具有廣博的知識，必須有駕馭課堂的能力。也有人說歷史老師就是萬金油，什么學科都得懂。不錯，歷史包羅萬象，因此，歷史老師在設計問題時，必要時問題的設置要注意與其他學科的整合，這樣，學習歷史的同時也復習了其他學科知識，課堂效果會更好。

三、優化課堂結構，提高歷史課堂教學有效性

優化課堂教學，是順利完成教學任務，提高教學質量的重要途徑。為了追求歷史課堂教學的有效性，我認為教師應根據初中歷史課程標準精心設計每一堂課，要抓好堂課的每一個教學環節，為此，在平時的歷史教學中，我努力做到如下幾點：

1.導入新課要注重新穎性。只有這樣，才能能夠牢牢地吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，為課堂教學營造出良好的學習氛圍。對于這一點，前邊內容已有所涉及，在此不再詳細贅述。

2.教學活動要注重參與性。傳授新知是課堂教學的中心環節，學生是學習的主體，教師必須充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與探究新知的活動，通過動手、動口、動腦，促進知識與能力的共同提高。然而，要使全體學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使歷史教學得以真正展開的關鍵性問題。因為只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，有效、高效的歷史課堂應該應從根本上改變學生被動學習的狀況，重在調動全體學生積極參與教學活動。

3.鞏固練習要精心設置、注重多樣性鞏固練習是課堂教學的重要組成部分，在設計練習時，要突出教學重點、難點和疑點，又要從不同角度組織練習，使練習的形式多樣，富有變化，使學生對練習感興趣。

4.課堂小結要注意前后呼應，耐生尋味。好的歷史課堂教學，要有始有終。長期以來在歷史教學中，課堂的導入得到多數教師的重視?？墒?，有時教師對于課堂的小結往往漠然處之，使這一環節成為課堂教學的敗筆。好的課堂小結可以幫助學生理清脈絡，抓住學習重點，對課堂教學效果起畫龍點睛的作用；好的課堂小結能鞏固獲得的知識、技能，活躍學生的思維，培養學生歸納概括的能力；好的小結可以提高教學效率，深化課的主題，并激發學生探求新知的興趣，能收到余音繞梁，回味無窮之效。

四、科學的學法指導，是提高歷史課堂教學有效性有效途徑

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導。而科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

在教學過程中，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，從而“發現問題—分析問題—解決問題—再發現問題—解決問題”，從而養成勤于思考的習慣。要真正發揮學生的主體地位，這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學，然后，讓學生說出自學中存在的疑難問題，老師再根據學生存在的疑難問題組織學生進行討論并展示討論成果，教師其間適時點撥、引導，并就學生的討論成果進行評價。所以，在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。

總之，歷史課堂教學的有效性是歷史教學的生命。作為一名歷史教師，我們要認真學習新課標，形成新的理念，在新課標理念的引領下，扎實有效的做好教學中的每一個環節，努力追求每一節課的高效，使學生更輕松地學習歷史，只有這樣我們歷史課堂的有效性才能水到渠成。

[1]余文森.有效教學的理論和模式[M].福州：福建教育出版社，2011.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1981.

[3]張平.什么是最好的教育——教師最需要關注的66個教育細節（優秀教師成功經驗研究叢書）[M].南京：江蘇人民出版社，2009.

G633.5

A

1674-9324（2014）26-0149-02

韓綸紹（1978—），男，山東省濟南市人，山東省濟南市歷城區西營鎮初級中學中學二級教師。