對短期文化體驗中語言教學方式的思考與啟發

任琳琳

摘 要：文化體驗活動中短期語言教學的短時性特征，教學對象在客觀條件、主觀需求上的豐富性、復雜性特征，使教師在教學過程中要充分激發學生的學習興趣、整體性和個性化的統一，并以功能法為主，考慮教學過程的實用性和有效性。

關鍵詞：文化體驗；語言教學；思考與啟發

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-012-01

文化體驗活動可以使學生深入、全面地了解一個國家或民族文化。文化體驗活動有助于對異文化的深入理解，從而對于，文化差異產生的矛盾沖突也能進行正確的處理。

筆者于2014年7月7日到2014年7月28日前往泰國宋卡王子大學，進行為期三周的短期文化體驗和學習之旅。在此期間，在校方的安排下，筆者也進行了短期的泰語學習培訓，通過課堂聽課，課下實踐等多種方式，學習泰語，并了解到了泰國語言和文化，完成了難忘的泰國語言文化之旅。

一、分課型授課

在三周的授課活動中，我們總共有六次語言課，其主要目標是學會基本泰語會話，認識泰語的字母、聲調及發音，同時在學習泰語過程中，感受泰國語言與文化。

在語言學習中，我們總共分成兩種課型，一種主要教授我們基本的泰語會話，為傳統的口語課型方式，主要教授我們問候、數字、時間等內容，以功能法為大綱，教師主要圍繞見面介紹自己、買東西、問時間等日常會話為中心，用國際音標的方式書寫，方便記憶，這門課有很大的實用價值。

第二種課型主要以練習為主，通過娛樂、游戲的方式來，鞏固學生的泰語學習，以使枯燥的學習變得更有趣味。教師在教授時分別用到了夸張表演、多媒體演示、組織游戲、教授兒歌和舞蹈，分組進行比賽等方式進行教課，取得了很好的教學效果，引起了學生的極大興趣。

區別于國內的課型：綜合課為主，聽、說、讀、寫技能齊頭并進，我們的課的教學難度相對較大，而且由于文化體驗活動的特殊性，還要引起學生的學習興趣和充分考慮到實用性。兩門課相互補充，相得益彰，起到了較高的教學效率。

二、多樣的教學方式

在超短期的泰語學習中，我們充分地體驗到了各種教學方式和方法，大體說來有以下幾種頗具特色：

1、兒歌和舞蹈教學

在學習泰語過程中，最令大家印象深刻的是，教師組織學習泰語兒歌《大象》，歌詞采用字母注音的方式：

chang chang chang chang chang， nong koi hen chang reu plow.

chang man dtua dto mai bao， jamook yao yao riak warng wong.

mee kiaow dtai nguang riak wa ngar， mee hoo mee dtar harng yao.

兒歌，朗朗上口，生動活潑，詞匯簡單，非常適合零基礎、初級階段的學習者，在學習過程中，教師并組織進行表演，并讓學生自己配以舞蹈進行比賽，激發學生的學習興趣，有助于學生進行記憶，最終對學生進行一些小的獎勵。

最后一課，老師帶去了泰國特色的服飾，并在教授泰國歌曲loi khtrong的同時教以泰國傳統舞蹈，并組織進行表演，活躍了課堂的氛圍，同時也調動了學生了解泰國文化的興趣。

2、視頻觀賞導入教學內容

教師也會準備一些泰國旅游宣傳片或微電影，進行觀賞。其中教師精心選取的2011年泰國旅游宣傳廣告，令人印象深刻，并通過搶答的方式，進行記憶練習，十分有趣。同時多媒體的直觀性，也使學生充分理解了到水上集市等這種泰國特色又不容易解釋的詞匯的意義，同時優美的視聽感受，也使學生全方位了解泰國文化。

3、夸張演示聲調

泰語有五種聲調，老師在教授時，每種聲調都配以不同的體態，手舞足蹈，夸張演示，并帶領同學進行表演，立刻調動了全班的氛圍和對聲調的掌握，起到了立竿見影的效果。漢語有四種聲調，在對外漢語教學中，我們也可以模仿這種方式來激發外國留學生的聲調學習樂趣，不僅是僅僅通過手勢、或頭部來闡釋聲調的抑揚頓挫，更應該通過更加輕松幽默的方式，全身舞蹈演示，帶動整個課堂氛圍。

4、組織游戲和比賽

在整個課堂學習過程中，最令我印象深刻的是在教學中，大量地進行游戲比賽，例如：再講大象這個泰國兒歌時，老師把全班分為兩組，進行唱歌和舞蹈比賽，再給兩組十分鐘的準備和記憶時間，最后當眾表演，整個課堂更像是泰國文化的體驗和表演，當然在游戲和比賽的同時，也記憶了兒歌中的單詞和用法，寓教于娛樂。

三、生動有趣的語言實踐

在泰語言實踐一般是在課堂結束后的當天下午，學校會給我們安排相應的語伴，基本上為平均四個人就可以有一個語伴，進行會話練習，以鞏固當天所學的知識。也會安排有趣的泰國電影進行觀摩，雖然觀看電影難度較大，但是事先老師會給出英文版的相關介紹，電影還配以英文字幕，語伴對于簡單詞匯也會給一些提醒和解釋，這樣難度就減少很多。最后，老師也會跟隨有一些問題，對當天所學的內容進行簡單提問。

在課后，語伴也是常伴隨我們左右，跟隨我們的整個文化體驗行程，我們也會充分利用身在目的語國家的優勢，進行語言實踐的應用。

由于我們主要目的在于體驗泰國文化，所以語言學習和聯系的數量也是有所控制，并且，我們處于文化體驗活動中的短期學習，動機并不強，所以主要以一些娛樂輕松的方式，來了解泰語的特點，從而對增加對泰語學習和感受泰國文化的樂趣。

參考文獻：

[1] 朱俊華、趙黎明.關于留學生文化體驗活動的思考[J].遼寧教育行政學院學報，2010

[2] 金 晶.論針對來華短期漢語培訓班的整體語言教學[J].浙江大學，2011endprint