如何讓中職數學課堂導入更有效

詹宗山

摘 要： 中職數學課堂教學中導入是一個非常重要的教學環節。作者從課堂教學導入的含義及作用、課堂教學導入的原則、課堂教學導入的方法三個方面對數學課堂教學中，如何優化導入環節、提高課堂教學的有效性提出見解。

關鍵詞： 中職數學課堂教學 導入作用 導入原則 導入方法

一、導入的含義及作用

中職數學教學中存在非常突出的問題：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，可是學生卻沒有得到應有的發展。為什么學生遲遲不能進入角色，為什么師生配合難以默契，為什么教學達不到理想效果，這一系列問題引起了我的深層思考。寫文章講究一個好的開頭，這樣能緊扣讀者的心弦，講課也要講究一個好的導入方法，這樣才能先聲奪人。導入，顧名思義就是指教師在一個新的教學內容開始前，組織學生進行課前的心理準備和知識準備，引導學生進入學習狀態的行為活動。美國教育家哈曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”如果教師的導入能“一石激起千層浪”，一下子把學生的心抓住，就可以為后面的教學環節創造優越的條件，為整個新課教學的發展提供良好的開端。

一個別開生面的課堂導入設計常常能令學生有耳目一新的感覺，既能起到拋磚引玉、溫故求新、承上啟下、導入新課的作用，又能起到吸引學生注意力、培養學生興趣、激發學生求知欲和營造良好課堂教學氛圍的作用，以此達到良好的課堂教學效果。如何讓中職數學課堂導入更有效，我認為首先應遵循課堂教學導入的原則，其次要注重課堂教學導入的方法。

二、遵循課堂教學導入的原則

課堂教學的導入，目的是讓學生很自然地進入學習狀態，跟著教師所預設的方向前行。因此，無論是什么課其導入都不能偏離本堂課的教學主題和目標。課堂教學導入應遵循以下原則。

1.目的性原則

導入采用什么方式和類型，要服從于教學任務和目的，圍繞教學和訓練的重點，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內容。導入的目的性與針對性要強，要有助于學生明白將學什么，怎樣學，為什么要學。針對教學內容的特點與學生實際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的“花俏”。

2.啟發性原則

導入要有利于引起注意、激發動機、啟迪智慧，盡量做到“導而弗牽，開而弗達”、“引而不發”。盡量以生動、具體的事例和實驗為依托，引入新知識、新概念；設問與講述要求能做到激其情，引其疑，發人深省；用例應“當其時”、“適其時”。

3.簡潔性原則

導入要精心設計，做到短小精悍、內容精煉、語言簡明、講解精彩、操作簡便、切中要害，以最有效地方式迅速而巧妙地縮短教師與學生之間的距離及學生與教材的距離，將學生的注意力集中到聽課上，激發他們強烈的求知欲，同時營造愉快的學習氛圍，使他們愿意學、樂于學。導入切忌繁瑣復雜、冗長拖沓、喧賓奪主。

4.新穎性原則

導無定法，切忌生搬硬套，新課教學不能有固定的套路，導入也不能千篇一律，導入也要常新，只有新穎才能營造良好的師生互動氛圍。新穎的導入往往能達到奇制勝的效果，因為令學生耳目一新的新異事物，可以有效刺激學生感官，吸引學生注意力。材料越新穎，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就越好。

三、注重課堂教學導入的方法

課堂教學的導入是一門藝術，不同的教學對象，不同的教學內容，不同的課型，都要根據學生的認知規律選擇不同的導入方法。

1.實驗導入法

中職數學教師能否在課堂教學中給學生營造輕松愉悅的氛圍？組織實驗就能做到這一點，不僅學生對實驗情有獨鐘、樂此不疲，而且實驗能讓學生親歷知識的發生發展過程。例如在解決空間幾何中“最短路徑”的問題時，我給出如下導入：（1）有一個由鐵絲折成的正方體框，正方體的邊長為2cm，在框的A處有一只螞蟻，在B處有一粒糖，螞蟻想吃到糖，所走的最短路程是多少？（2）其他條件不變，把B處的糖換成C處，又該如何？（3）將正方體鐵絲框改成正方體紙盒，上述兩題結論又該如何？（4）將正方體紙盒改成長方體紙盒，題（2）結論又該如何？我要求每個學生在課前準備好一個由鐵絲折成的正方體框和一個正方體盒子，然后讓學生分成幾個小組進行合作和實驗，讓學生親自動手找出螞蟻爬行的最短路線，并考慮如何計算。這樣學生的學習動機被激發，思維被激活。學生在興趣盎然的實驗中，透過現象看本質，從中挖掘出更一般的結論。當問題解決后，學生學習的自信心、成就感和自豪感在不知不覺中增強了。

2.發現導入法

啟發學生從某些現象中發現某些規律從而導入新課，這種方法可使學生在發現的喜悅中提高學習興趣，同時也有利于學生對新知識的理解和記憶。例如立體幾何《錐體體積》的導入：教師拿一個圓柱形容器和一個與圓柱等底等高的圓錐形容器，當裝滿圓柱的沙倒入圓錐形容器中恰好倒滿三次時，問學生：“你們能發現它們體積的關系嗎？”學生立即就能悟出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。在學生這個發現的基礎上，教師進一步引導：“這個體積上的三分之一的關系是否對等高等底的各種形狀的錐體和柱體都成立？若成立，怎樣從理論上嚴格證明這一結論呢？今天就來研究這一問題。”這樣導入新課就把學生從生動的實驗所得到的發現引向嚴密的邏輯推理，對教材來說，這是一種自然的過渡，對學生來說，則成為一種思維上的需要和滿足。對于那些容易發現的規律適用于這種方法導入新課。

3.情境導入法

創設情境導入法即教師選取具體的背景，可以使學生如臨其境，生動形象。它的設計思路：教師從實際生活出發，引出里面所包含的數學問題，引發學生思考，從而點出新課。

4.視聽導入法

多媒體是一種先進的教學手段，它具有集圖像、聲音、動作、文字于一體的特點，可以化靜為動，化難為易，化抽象為直觀，化枯燥為有趣，讓學生通過調動眼、耳、口、腦等多種感官激活思維，并從多角度感受數學，探索問題，從而順利進入新課學習，提高學習效率。

總之，中職數學課堂教學導入的方法和形式多種多樣，只要遵循課堂教學導入的原則，注重課堂教學導入的方法，就能精心設計出新穎實用的導入方式，有效強化課堂教學效果。

參考文獻：

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