談初中英語作業(yè)的布置與批改

游天鵬　楊彩燕

摘 要： 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固新知識、提高能力的重要環(huán)節(jié)。批改作業(yè)是師生感情交流、構(gòu)建師生和諧關(guān)系的平臺，是有效反饋教學(xué)、及時對課堂教學(xué)補(bǔ)充的必要手段。通過作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 作業(yè)布置類型 作業(yè)批改方式 作業(yè)布置 批改原則 作業(yè)批語

如何有效地進(jìn)行英語作業(yè)的布置與批改，一直困擾著許多教師。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、作業(yè)布置類型

科學(xué)的作業(yè)布置可以讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)的類型很多，比如按作業(yè)的形式可分為筆頭作業(yè)、口頭作業(yè)及聽力作業(yè)。按作業(yè)的性質(zhì)又可分為復(fù)習(xí)性質(zhì)的練習(xí)及應(yīng)用性質(zhì)的練習(xí)等。

1.筆頭作業(yè)。

該項(xiàng)作業(yè)是英語作業(yè)最基本的形式，可以起到“溫故而知新”的作用。對于低年級學(xué)生，可以適當(dāng)布置抄寫與默寫的作業(yè)，比如初一階段要求學(xué)生抄寫字母、音標(biāo)、單詞、句子，甚至課文等。高年級學(xué)生，可以相應(yīng)增加難度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際布置一些翻譯、造句及改編故事、命題作文等作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

2.聽力作業(yè)。

它是學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)和培養(yǎng)語感的一種有效方法。傳統(tǒng)作業(yè)只重視讀與寫，忽視聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在，聽力作業(yè)可以彌補(bǔ)這一不足。但要注意一點(diǎn)：聽力的訓(xùn)練作業(yè)要和家長配合起來，特別是低年級學(xué)生，最好在入學(xué)時和家長交代如何檢查和配合聽力作業(yè)的完成。

3.口頭作業(yè)。

口頭作業(yè)因?yàn)闄z查和監(jiān)督方式不像筆頭作業(yè)那么一目了然，所以經(jīng)常被老師和學(xué)生忽視，但它對學(xué)生學(xué)好英語、培養(yǎng)語感有重要的作用。它包括模仿錄音、朗讀、背誦和復(fù)述課文等形式。對于口頭作業(yè)，我們同樣要調(diào)動學(xué)生家長參與，或利用課前幾分鐘檢查，以督促學(xué)生完成作業(yè)，最重要的是老師和同學(xué)要重視這項(xiàng)作業(yè)。實(shí)踐中，以下表格內(nèi)容可操作性較強(qiáng)。

二、作業(yè)批改方式

批改作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過批改作業(yè)，了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題；同時，學(xué)生可以通過作業(yè)批改認(rèn)識到自身知識的缺陷，起到促進(jìn)、鼓勵的作用。我們在批改作業(yè)時常用以下方式：

1.教師全批全改。

這種方式能較詳細(xì)地了解每個學(xué)生對課堂知識的掌握情況，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生存在的問題，老師能及時反饋采取措施彌補(bǔ)。但人數(shù)過多的班級會耗費(fèi)老師大量的時間與精力，有時就會忙于批改作業(yè)而無暇備課和鉆研教材。

2.教師面批。

這指的是老師有針對性地當(dāng)面批改一些難度較大的作業(yè)，如句型轉(zhuǎn)換，翻譯句子，寫作等。通過面批，可以對不同學(xué)生的錯誤進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。同時，當(dāng)面批改是師生情感交流的“信箱”。在當(dāng)面批改作業(yè)的時候，可通過問“你對本課是否感興趣？”、“需要老師怎樣講？”等問題增進(jìn)師生之間的感情。

3.學(xué)生互改。

這種批改形式主要針對那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)，如單詞拼寫、單項(xiàng)選擇、判斷正誤等，教師可讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正。教師先作必要的提示，然后讓學(xué)生交換作業(yè)，根據(jù)提示互作批改，最后由教師對作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤，集中評議和分析，使學(xué)生認(rèn)識到產(chǎn)生錯誤的原因并掌握糾正的方法。

4.小組批改。

小組批改是把班級分成若干小組，每組由三個不同層次的學(xué)生組成（A為優(yōu)等生，B為中等生，C為學(xué)困生），每組選一位組長。教師先批改每位組長的作業(yè)，然后組長對小組的作業(yè)進(jìn)行批改和講評。如有不能解決的問題，組長及時反饋給老師，教師有針對性地幫助解決問題。這樣，不僅減少了教師批改作業(yè)的工作量，而且能使批改作業(yè)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、作業(yè)布置與批改原則

1.作業(yè)布置要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容。

在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言是基礎(chǔ)，運(yùn)用語言是目的。作業(yè)的設(shè)計不用面面俱到，要抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，在注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與鞏固的同時，更要注重對學(xué)生基本技能（聽、說、讀、寫）的訓(xùn)練，讓知識轉(zhuǎn)化為技能。

2.作業(yè)布置要有層次性。

教師在布置作業(yè)時應(yīng)遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，以有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展。同時應(yīng)遵循教學(xué)內(nèi)容的層次性，經(jīng)歷由易到難、由簡到繁的過程。我們可以設(shè)A、B兩級甚至三級作業(yè)。通過精心設(shè)計或選編的練習(xí)，每個學(xué)生都有收獲，享受到成功的快樂。

3.作業(yè)布置要適量。

根據(jù)新課標(biāo)對作業(yè)量的規(guī)定，初中英語家庭作業(yè)時間每天不超過1.5小時。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識的系統(tǒng)歸類。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對性，不可把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生掌握知識的唯一途徑。

4.作業(yè)批改要及時，批語簡明、針對性強(qiáng)。

只有及時批改作業(yè)，才能及時了解學(xué)生的掌握情況。批語要言簡意賅，一針見血，讓學(xué)生一下發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。

5.作業(yè)批改后要及時講評，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

批改完的講評非常重要，特別是全班帶有共性的錯誤，要及時反饋給學(xué)生，然后舉相類似的例子，看學(xué)生是否真正掌握了內(nèi)容。

6.作業(yè)批改符號、批改格式統(tǒng)一、規(guī)范。

首先，批改符號要統(tǒng)一；其次，要注上等級和日期。實(shí)行“A、B、C”三個等級，從正確率和書寫兩方面綜合評價。最后，對不正確的作業(yè)，要求學(xué)生及時認(rèn)真訂正，訂正后的作業(yè)做好二次批改。

四、作業(yè)批語

作業(yè)的批改是教學(xué)反饋和師生情感交流的平臺，在批改作業(yè)的時候，重點(diǎn)是要調(diào)動學(xué)生的積極性，作業(yè)的批語也要注意不傷害學(xué)生的自尊心，既要指出學(xué)生的錯誤，又要充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。

1.作業(yè)批改注重情感激勵。

在批改作業(yè)時，可常用：“How beautiful your handwriting is！Welldone！Comeon！I believe you can do better next time！”的評語評價學(xué)生，或啟發(fā)告誡，或表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生真切感受到老師溫馨而真誠的關(guān)愛。

2.放棄使用錯號，保護(hù)學(xué)生自尊。

批改作業(yè)時，要善于尋找長處，鼓勵進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，切忌寫傷害自尊心和否定性的評語。如作業(yè)可寫上：“Good！/Perfect！/Your handwriting is good./How I wish...”等作業(yè)評語，具有推動力，避免傷害學(xué)生的自尊心。

總之，作業(yè)的布置和批改是教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計是保證教學(xué)效果的有效途徑；作業(yè)的批改是我們和學(xué)生交流、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的平臺；是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)反饋、促進(jìn)教師反思教學(xué)的必要手段。在長期的英語教學(xué)中，我深深地體會到作業(yè)的布置和批改是值得我們思考的教育藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京大學(xué)出版社，2001.

[2]英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程.高等教育出版社，2002.2.