例談小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)

陶莉紅

新的《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高年級(jí)段的學(xué)生在閱讀方面應(yīng)該達(dá)到以下要求：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生讀懂簡(jiǎn)單的故事和文章，掌握基本的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們有效獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單分析、推理、歸納、判斷的能力。我對(duì)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的閱讀前、閱讀中和閱讀后的活動(dòng)安排進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了嘗試，下面我就結(jié)合一些案例談?wù)勑W(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、閱讀前——激發(fā)閱讀興趣，解決閱讀障礙

閱讀前活動(dòng)是閱讀教學(xué)的第一步，我們說(shuō)有一個(gè)好的開(kāi)頭往往成功了一半，所以設(shè)計(jì)好閱讀前活動(dòng)是非常重要的。閱讀前的活動(dòng)主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊知、引出新話題、解決閱讀學(xué)習(xí)中的一些語(yǔ)言障礙，等等。

如我的6A Unit 6的閱讀前活動(dòng)是這樣安排的：課開(kāi)始師生問(wèn)候，進(jìn)入復(fù)習(xí)舊知階段。T：Today we are going on learning Unit 6 Holidays.What holidays do you know？學(xué)生逐一說(shuō)出節(jié)日名稱，教師將其呈現(xiàn)于PPT，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)節(jié)日人們會(huì)做的事。接著師生進(jìn)入部分語(yǔ)言障礙的學(xué)習(xí)，T：Last Spring Festival，I went to my relatives home，we had a big dinner and ate a lot of dumplings.這里主要學(xué)習(xí)went，had，ate，讓學(xué)生仿照教師說(shuō)說(shuō)自己去年節(jié)日所做的事，復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞的過(guò)去式。接著教師在PPT上將所提節(jié)日按月份用圓形呈現(xiàn)，T：There is a very important holiday in west.（播放Wish you merry Christmas音樂(lè)）What holiday is it？引出Christmas的學(xué)習(xí)，T：From this picture we can see that after Christmas is New Years Day.So New Years Day comes after Christmas.學(xué)習(xí)come after。最后教師利用節(jié)日分布圖教學(xué)句型“Whats your favourite holiday？”。這個(gè)閱讀前活動(dòng)既復(fù)習(xí)了舊知，又學(xué)習(xí)了一些影響學(xué)生理解語(yǔ)篇的單詞，還通過(guò)看節(jié)日?qǐng)D、聽(tīng)節(jié)日歌、談?wù)撟约合矚g的節(jié)日等形式，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)于也急于想了解將要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本作鋪墊。

二、閱讀中——設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，教給閱讀方法

1.根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題

閱讀中活動(dòng)主要提出主旨性問(wèn)題，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理文本信息、理解文本內(nèi)容。不同的文本有不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的適合文本教學(xué)的問(wèn)題，這樣才能達(dá)到最佳的閱讀教學(xué)效果。

如6BUnit 7的文本思路清晰，教師可設(shè)計(jì)連環(huán)式的提問(wèn)，幫助學(xué)生理解文本：Who does Liu Tao want to write to？Whos Peter？What do you want to know about Peter？然后讓學(xué)生自己提出關(guān)于Peter的問(wèn)題，如How old is he？Whats his hobby？等，接著讓學(xué)生細(xì)讀文本，從中找到這些答案。再如5AUnit 8的文本內(nèi)容重復(fù)較多，人物也多，這樣的文本可以從整體入手，利用引言中的“They are showing their things to each other.”提問(wèn)：Who are they？What do they have？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀文本，找出文中的人物及對(duì)應(yīng)的東西，隨著學(xué)生解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，文本的內(nèi)容就一目了然了。

2.幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法

“教是為了不教”，閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而達(dá)到“不教”的境界。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主思考的能力，幫助學(xué)生逐步掌握一些基本的閱讀方法，教給學(xué)生一些有用的閱讀策略，為學(xué)生將來(lái)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如有位老師在教學(xué)6A Unit 6的語(yǔ)篇時(shí)，利用learning tip教給學(xué)生速記、尋讀、精讀等閱讀方法及閱讀時(shí)一些有用的策略。首先在讓學(xué)生尋找文中Mr Green與學(xué)生談?wù)摰墓?jié)日時(shí)，教學(xué)生速記的方法，利用Learning tip告訴學(xué)生：當(dāng)我們聽(tīng)較長(zhǎng)的對(duì)話時(shí)，可以嘗試速記，如記錄關(guān)鍵信息的單詞首字母。再次閱讀文本讓學(xué)生尋找談?wù)摴?jié)日時(shí)所用問(wèn)句時(shí)，教學(xué)生用尋讀的方法。最后找出文中問(wèn)句后，教師讓學(xué)生通過(guò)精讀找到問(wèn)題的答案。在進(jìn)行精讀時(shí)，老師用learning tip告訴學(xué)生閱讀的策略：在閱讀時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或短語(yǔ)，可以嘗試根據(jù)上下文和語(yǔ)境推測(cè)詞義。

三、閱讀后——復(fù)述鞏固，拓展延伸

閱讀后活動(dòng)是把知識(shí)和技能整合，進(jìn)行語(yǔ)言的基本訓(xùn)練和綜合語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，這是一個(gè)學(xué)生閱讀能力形成和提升的階段。所以在閱讀教學(xué)完成后，我們要做好閱讀后的鞏固和拓展，開(kāi)展說(shuō)或?qū)懙幕顒?dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的發(fā)展。

閱讀后的鞏固最常用的方式是對(duì)文本的復(fù)述。復(fù)述的方法很多，根據(jù)不同的文本，我們可以采取不同的復(fù)述方法：文本復(fù)雜的，可以采用填空式的復(fù)述；思路清晰的文本，可以利用關(guān)鍵詞復(fù)述或看圖表復(fù)述等。形式多樣的復(fù)述不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能達(dá)到閱讀—理解—復(fù)述—鞏固—運(yùn)用的最佳學(xué)習(xí)效果。

拓展是閱讀后一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，好的拓展練習(xí)具有強(qiáng)化課堂效果、延伸課堂內(nèi)容、將課堂氣氛推向高潮的作用。如6A Unit5的拓展練習(xí)，教師可讓學(xué)生給文中的主人公寫(xiě)封回信，告訴她們自己在國(guó)慶假期所做的事。這類拓展練習(xí)從課文內(nèi)容出發(fā)，合情合理，不但可以鞏固所學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。再如6A Unit 6的拓展練習(xí)，教師可補(bǔ)充書(shū)本外的節(jié)日，要求學(xué)生根據(jù)所給材料，完成對(duì)應(yīng)填空，這樣的拓展練習(xí)既擴(kuò)充了學(xué)生的課外知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，可以說(shuō)是一舉兩得。

總之，無(wú)論教師如何安排閱讀前、閱讀中、閱讀后的活動(dòng)內(nèi)容，只要這種方法能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，那么就是有效的、成功的閱讀教學(xué)。