論初中化學教學中的素質培養

任萍

鄧小平說：“教育必須貫徹面向現代化、面向世界、面向未來的方針。”九年義務教育初中化學是教授學生部分物質的組成、結構、性質及變化規律等化學基礎知識的學科，能全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和勞動技能素質等，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。

一、思維品質的培養

1.深刻性思維品質的培養。良好思維品質表現在對化學問題的深入思考，要求學生用扎實的雙基、透徹的概念及化學知識的本質和規律，認真分析和深刻理解題意，靈活、準確地解決具體問題。對初中生來說，其化學思維的深刻性往往受到思維離散性的影響，從而對化學概念與原理、化學性質與變化、實驗操作與手段的本質理解呈孤立、間斷狀態或停留在機械記憶水平上，影響思維能力的提高。離散性還表現為對化學概念、原理、規律只滿足于形式上的理解，忽視其來龍去脈，或只注重內涵而忽視外延，對化學知識的理解應用起到不良影響。克服思維的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導學生掌握學習化學的思維特點和規律，正確認識化學復雜的運動形式，抓住關鍵形成思維中心，逐步增強思維的深刻性。在初中化學教學中，還應把提高學生的分析概括能力放在重要位置，幫助學生建立知識結構體系，并挖掘它們之間的內在聯系和對立統一關系，使學生形成“多則擇優、優則達快”的思維方式。

2.邏輯性思維的培養。作為描述性為主的初中化學，很有必要以理論為指導，以反應規律為線索，加強推理教學，增強化學知識的條理性、規律性。教師要時刻注意正確引導，進行歸納總結，做到觸類旁通。在“無序”變“有序”的過程中，督促學生復習和理解重點知識，記憶有關結論，強化鞏固所學知識，并按類型精選有關習題進行有目的的練習，使所學知識由“無序”到“有序”，由“會”到“活”，由“活”到“用”。

二、全面培養學生能力，提高科學文化素質

初中化學教學要處理好知識、技能和能力的關系，知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是提高學生科學文化水平的重要因素。在教學中要培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，要重視化學基本概念教學，既注意概念的科學性，又注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用。要加強化學用語教學，重視元素化合物知識教學，引導學生理解元素化合物間的內在聯系，了解一些元素化合物的性質、制法和用途間的聯系，加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用，并引導學生初步運用化學知識解釋一些簡單現象和解決一些簡單問題。

三、化學實驗能培養勞動技能

加強實驗教學，培養學生動手能力，運用實驗教學法激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養學生觀察實驗現象的能力，引導學生設計、組裝實驗，啟發學生的思維。實驗中嚴格要求，操作規范、科學合理，注意安全，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和學習方法，鼓勵和指導學生自己動手做一些家庭化學小實驗，幫助和支持學生適當參加一些社會實踐活動，進一步激發學生學習科學的積極性和探索研究精神。

四、注重學科滲透，啟迪學生創新思維素質

在基礎教育中，學生對未知世界的一切探索、研究活動中的新發現都屬于廣義的創新范圍。受應試教育的影響，各學科教學內容過多、過深，各學科相對獨立，教師在教學過程中忽視學科教學內容的相互滲透，各自為陣，不利于培養學生對知識的綜合運用能力，限制學生的創新思維。初中學生剛開始接觸化學，培養學生在化學方面的創新能力不是一件容易的事情，這時需注重學科間的滲透，啟迪學生的創新思維。如講解《水的組成》這一節時，可以先按照課本圖示的實驗裝置進行實驗，得到氣體后提出問題：用這種裝置電解水后，檢驗產生的氣體是否方便？然后引導學生進行分析，要求學生對裝置進行改進。可以向學生講解物理學中關于大氣壓強、液體壓強及連通器的有關知識，一步一步啟迪學生思維，讓學生自行設計出合適的水電解器。

六、認真學習教育理論，提高教師素質

教師要認真學習《中國教育改革和發展綱要》，研究教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中化學教學從“應試教育”轉向“素質教育”，樹立素質教育觀點。素質教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理和勞動技能素質，培養能力，發展個性為教育目的的。教育改革和素質教育對教師提出了新的更高要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身思想政治素質和業務水平，熱愛教育事業，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學，不斷提高教學質量，培養高素質人才。

總之，化學教學要從學生成長需要出發，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，讓學生成長在素質教育下，全面提高他們的各項能力，為建設我們的祖國添磚加瓦。