高等工科專業(yè)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式研究與實踐

崔文

【摘 要】專業(yè)基礎(chǔ)課是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。本文在多元智力理論指導(dǎo)下，以房屋建筑學(xué)創(chuàng)新教育為切入點，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，探索高等工科專業(yè)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式，為形成良好的教學(xué)效果提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】多元智力理論；專業(yè)基礎(chǔ)課；多元化教學(xué)模式；創(chuàng)新能力

0 引言

學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生開始用基礎(chǔ)理論分析專業(yè)知識的嘗試，是理論與實際相結(jié)合的開端，也是他們由學(xué)術(shù)型人才向開拓型應(yīng)用人才轉(zhuǎn)化的起點。近年來，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課中涉及的學(xué)科越來越多，內(nèi)容越來越龐雜，難度越來越大，怎樣在極有限的計劃課時內(nèi)授完全部教學(xué)內(nèi)容，并取得良好的教學(xué)效果，這是擺在教師面前的一個重要課題。本文在多元智力理論指導(dǎo)下，以房屋建筑學(xué)創(chuàng)新教育為切入點，結(jié)合教學(xué)體會，積極探索高等工科專業(yè)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，形成良好的教學(xué)效果提供理論參考。

1 增強課程教學(xué)內(nèi)容的研究型和創(chuàng)新性

《房屋建筑學(xué)》涉及建筑工程、裝飾工程、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程造價等多個專業(yè)，內(nèi)容繁多，涉及面廣，知識更新快。結(jié)合這些特點，課程組堅持因材施教、因需施教的基本原則，將課程內(nèi)容的設(shè)置與各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，針對各不同專業(yè)的特色制定“模塊式”教學(xué)計劃，增強系統(tǒng)性、針對性；不斷改革和完善教學(xué)內(nèi)容，增加案例教學(xué)，始終保持與國內(nèi)外先進技術(shù)水平的同步增長，避免教學(xué)內(nèi)容和實際需要脫節(jié)，為各行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才，打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2 多元化的教學(xué)方法，突出創(chuàng)新思維教學(xué)

傳統(tǒng)“技術(shù)性”的教學(xué)已不能滿足學(xué)生智力要求，它以老師、課本為主，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，割斷了學(xué)生與生活、社會的聯(lián)系。以多元智力理論為指導(dǎo)的創(chuàng)新思維教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)過程中加強情感感染力，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；在授課方式上，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；在研討式教學(xué)中讓學(xué)生體驗思想碰撞的樂趣；利用情景模擬教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，分析、判斷、解決實際問題，增強專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 “協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式讓學(xué)生在小組中工作，共同增進知識，發(fā)展了人際交往智力和個人內(nèi)部智力。

3 多元化教學(xué)手段，加強學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)

3.1 加強現(xiàn)場觀摩，走進多種空間，發(fā)展學(xué)生多種智力

多元智力理論要求教學(xué)不能單單局限于學(xué)校物理空間，而要轉(zhuǎn)移到學(xué)生可以走進的多種空間來發(fā)展他們的多方面智力。結(jié)合課程教學(xué)，有針對性的選擇在建、已建的建筑進行參觀是《房屋建筑學(xué)》實踐教學(xué)的重要手段，可以讓學(xué)生親身體會建筑的空間感與尺度感、建筑造型的藝術(shù)感、建筑構(gòu)造的復(fù)雜感與整體感等。通過直觀生動的現(xiàn)場觀察，培養(yǎng)了自然觀察智力和視覺空間智能，并能夠結(jié)合具體問題，積極進行思考，使抽象、復(fù)雜的理論知識直觀化、簡明化，從而形成牢固的記憶，提高了辨別洞察客觀事物能力，便于知識在新情景中遷徙與靈活運用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，養(yǎng)成善于觀察，勤于思考的良好習(xí)慣，收到了事半功倍的效果。

3.2 注重課程設(shè)計，突出綜合技能，培養(yǎng)解決問題的能力

多元智力理論認為：在每種智力培養(yǎng)過程中，為學(xué)生提供豐富的實踐機會，能激發(fā)學(xué)生的潛力發(fā)展。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和綜合技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)與有效途徑。課程設(shè)計采用“基于項目的學(xué)習(xí)”方式，小組成員之間在整個設(shè)計過程中既有分工又互相合作。不僅培養(yǎng)了學(xué)生與他人的協(xié)作能力，而且使他們有充裕的時間進行方案的構(gòu)思和創(chuàng)作。分組設(shè)計帶來的一個意外收獲是各設(shè)計小組之間存在著一種互相競爭的設(shè)計氛圍，這種競爭的氣氛增加了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在設(shè)計過程中留給學(xué)生的思考和設(shè)計空間加大了，讓學(xué)生認識到自己是設(shè)計的主體，教師由原來單純的知識傳播者，變成學(xué)生學(xué)海探索的導(dǎo)航員，減少了依賴性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 加強技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

對學(xué)生進行繪圖軟件的技能培訓(xùn)，使學(xué)生能熟練運用計算機繪圖，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在學(xué)校就能與社會接軌，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)和進入工作環(huán)境的心理差距，為課程學(xué)習(xí)更好地面向社會提供合理的平臺，提高了畢業(yè)學(xué)生競爭力，獲得用人單位好評。

3.4 積極開展多媒體計算機輔助教學(xué)

在利用傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和板書的基礎(chǔ)上，充分利用信息時代的教育技術(shù)，將課程知識點制作成融文字、圖片、動畫、聲音為一體的多媒體課件。將典型構(gòu)造做法動態(tài)展示，充分調(diào)動學(xué)生的感官功能，深入淺出的將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感、生動形象的教學(xué)語言，使學(xué)生在動態(tài)的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。加大了信息量，緩解了課時少，內(nèi)容多的矛盾，開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生審美意識得到提高，人文素質(zhì)得到增強，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

3.5 構(gòu)建“開放學(xué)習(xí)” 、“靈活學(xué)習(xí)”的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

多層次的知識信息組合將使學(xué)生學(xué)習(xí)更加合理、學(xué)習(xí)效果得以提高。在精品課程建設(shè)中將充分利用信息技術(shù)進行多媒體立體課程的建設(shè)，創(chuàng)造“開放學(xué)習(xí)” 、“靈活學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。提供完善的教學(xué)大綱、課件、模擬測試、工程實例，新建筑、新技術(shù)介紹，通過網(wǎng)上答疑、作業(yè)展示等增加溝通渠道，達到良好的教學(xué)效果。同時，通過網(wǎng)絡(luò)課程的日益推廣對該課程教學(xué)內(nèi)容進行及時的更新與補充，使基礎(chǔ)性與先進性并重。

4 結(jié)語

《房屋建筑學(xué)》涉及自然、經(jīng)濟、社會、生態(tài)環(huán)境、工程技術(shù)與藝術(shù)等各個學(xué)科領(lǐng)域，與其他工科專業(yè)基礎(chǔ)課一樣，都將培養(yǎng)高度適應(yīng)社會的高素質(zhì)、創(chuàng)新型的工程技術(shù)人才作為教育的根本目標(biāo)，所以，房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)在高等工科教育中具有典型性。同一門課程采用課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩種不同的“多維互動”立體化教學(xué)模式，兩個教學(xué)過程既相互滲透又相輔相成，是在多元智力理論指導(dǎo)下，對教學(xué)實踐的調(diào)整、改革和嘗試。多元化教學(xué)模式，由注重知識傳授向重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；由注重學(xué)科系統(tǒng)性向注重工程綜合性教育轉(zhuǎn)變，既注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，又能夠?qū)崿F(xiàn)課程與現(xiàn)代形象技術(shù)的結(jié)合，賦予課程以新的內(nèi)涵和時代特征。教給學(xué)生終身獲取職業(yè)知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和將來在職業(yè)生涯中工作能力與在激變社會中的生存能力。對于工科專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革具有較大借鑒和推廣價值。

【參考文獻】

[1]霍力巖.多元智力理論與多元智力課程研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[2]陶勇芳，等.關(guān)于高等工科教育創(chuàng)新的探索[J].中國高教研究，2005，1.

[3]孟秋艷.論大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與提高[J].教育探索，2006（10）.

[4]張笛梅.高等教育如何適應(yīng)經(jīng)濟全球化：2001年高等教育國際論壇論點綜述[J].中國高等教育，2001（22）.

[5]張筱瑋.教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革透視研究性學(xué)習(xí)[M].北京：北京理大學(xué)出版社，2004，6.

[責(zé)任編輯：許麗]