加強教學過程管理 提高本科教學質量

摘要：教學質量是高等學校的命脈，是評價和衡量高等學校工作的重要依據，更是保證我國高等教育可持續發展的根本所在。教學質量的控制主要是教學過程管理，因此，本文從建立完善的教學管理質量標準到建立全面的質量考核隊伍進行了分析。

關鍵詞：教學管理；考核隊伍；過程監控

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0007-02

一、引言

《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）指出人才培養是學校的根本任務，質量是學校的生命線，教學是學校的中心工作。各高等學校要進一步加強教學質量監控……逐步建立保證教學質量不斷提高的長效機制。教學管理是教育教學的重要組成部分，是學校管理的核心，也是提高教學質量的有力保障。教學管理是一個復雜的過程管理，如果說制定教學計劃是施工設計，那么教學質量就決定于施工過程，可見，教學質量的關鍵在于教學過程的管理。教學過程管理是指教學管理者依據教學管理目標，按照教學特點和教學管理規律，在教學原則的指導下，選擇和采用切合教學實際的管理方法。教學管理者以育人工作為中心，以教學為中心，為達到學校的預定目標按計劃，有步驟進行有程序的共同活動。基于此，在加強教學過程管理和質量監控，促進本科教學質量提高方面做了一下分析探索。

二、建立完善的教學管理質量標準

建立完善的教學質量監控和評價體系是高校教學質量管理的核心環節，也是提高教學質量和教學管理水平的重要途徑，同樣也是實現教學管理規范化的重要手段。

教學質量標準是提高教學管理水平，確保教學質量的基礎。質量標準的主要內容包括專業培養目標定位、方案制定及執行標準，師資隊伍數量結構標準，課程建設與教材選用及建設標準，課堂教學質量評估與課程考核辦法及評分標準，實驗教學與教學實習考核標準，畢業實習考核、畢業論文規范及評分標準、社會評價標準等。在完善和建立教學主要環節質量標準的基礎上，建立教學質量評價體系。

教學質量監控體系是教學質量達到既定標準的有力保障。建立教學督導和信息反饋制度，全面掌握教學動態。建立聽課制度，及時了解教師的教學態度、教學內容、教學方法，課堂紀律，教材使用情況、教案、講稿和普通話等課堂教學情況。加強督導組、學院領導教學過程巡查，及時了解教師上課情況和學風情況。建立教學質量一票否決制，將教學質量作為教師考評的主要指標。建立課程考核制度，抓好命題、監考和成績評定三大環節。堅持新教師上課和教師上新課試講制度和青年教師導師制，把好上講臺關。建立教學檢查制度，對主要教學環節進行定期和不定期檢查。

三、建立全面的質量考核隊伍

教學質量監控是通過調查研究影響教學質量的諸多因素，通過科學設計和建立有效的質量監控體系機制，完成教學過程的質量管理，從而使得教學效果達到最佳。因此，建立有效的教學質量監控體系對提高教學質量，保證教學過程的有序進行，規范化教學管理有著重要意義。

建立有效的教學監控體系，首先要建立有效運作的教學過程質量管理隊伍。目前，學校已建立了以學院管理為基礎，以教務處的監管調控為中心，以學校教學督導組為指導、監督機構的多層次、全方位質量監控與保障體系。學校形成了校、院兩級齊抓共管教學的組織領導保障體系，保證了教學秩序的穩定，加強了教學管理各個環節的建設，構建了校、院兩級教學管理框架，加強了考風考紀督查，完善了教學過程質量監督和評價制度。學校、學院領導都要在每個學期到教師授課課堂聽教師授課情況，填寫相關聽課表來對教師授課情況進行評分。學校組建教學督導組行政機構，聘請了多位有豐富教學經驗的高級職稱教師為專職督導員。督導員深入教學第一線行使質量監督引導職責，通過聽、評、幫、帶、導，有目的、有重點地參與多種類型的聽課活動，積極參與學校組織的各項教學評比活動和教學建設項目的評審，對學校教學改革、專業建設提出了許多寶貴的意見和建議，在實施教學過程質量全面管理中發揮了重要作用。

學校成立學生教學信息員工作站，隸屬教學督導組管理，各學院成立分站，由主管教學副院長擔任站長。學生教學信息員隊伍的建立有利于及時掌握學生一線信息、有助于教學管理部門和學生間的溝通，學校建立學生教學信息員制度，在每個班級設立教學信息員，通過信息員定期或不定期向督導組和學院反映有關教學方面的意見與情況，學院每學期都要召開學生座談會，利用各種途徑了解學生對教學的意見與建議，完善學校教學過程質量保證體系。

學生評教系統建立。在學校教學管理系統中，教學管理系統中專門設立學生評價系統，學生在學期結束查看成績時，要先對該門課程的授課教師進行教學質量評價，完成對教師授課情況評價后才能查看該門課程成績，這樣主要是保障學生評教的客觀性。

四、加強教學過程監控

教學過程監控是教學管理過程中對教學過程的有效監督與控制。有了質量標準和監控隊伍，那么教學管理的主要任務應該放在實踐過程中加強教學過程管理、搞好質量監控。教學過程監控應該是保證理論課程的課堂教學質量為根本，理論課程教學是大學教育的基礎。首先從上課前準備工作抓起，堅持每學期開學前檢查任課教師備課情況，堅持集體備課，堅持新開課或開新課的教師進行試講。其次，學校學院各級領導及管理人員要經常深入課堂聽課，掌握第一手材料；同時學校教學督導組成員，定期向學校、學院反饋教學情況；定期召開學生座談會，了解教學情況；也可以借助現代化科技手段輔助監控教學過程及教學效果。再次，把好復習、命題、考試、閱卷關。其目的就是要反映出真實的教學情況，使教學效果好的教師脫穎而出，教學效果差的教師得到改進和提高，對不適合做教師的或責任心不強、常出差錯的堅決調離教師崗位，保證課堂教學質量。

教學過程監控應該是加強實踐教學質量為重點，實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學生素養的提高和正確價值觀的形成。建立規范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求要更為嚴格。學校組織審核實驗、實訓計劃是否符合專業特色，實驗、實訓課題能否培養學生動手能力，查看教師能否做到每次課都有目的、有要求，檢查是否指導到位。評價通過實驗、實訓教學，學生能否掌握一種實踐操作技能。通過查計劃，查課題，查實驗實訓教學中的指導過程，來評價實訓教學質量。同時，組織人員不間斷對實踐教學進行巡視督察，注重收集學生的反饋意見，發現不良問題，及時調整解決。

五、結語

教學質量是高等學校的命脈，是評價和衡量高等學校工作的重要依據，更是保證我國高等教育可持續發展的根本所在。因此，提高教學質量是高等學校教學改革的永恒主題。在實踐中，建立完善的教學過程質量評價指標，保障教學質量有效的提高。進一步加強了教學管理部門與教師學生三者之間的相互溝通與交流，使廣大教師和學生充分認識教學過程質量監控與評估的重要性。

參考文獻：

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[3]黃永濤.通過三個轉變實現教學過程管理改革[J].作家雜志，2007，（11）：209.

作者簡介：宋剛練（1981-），陜西乾縣人，講師，研究方向主要從事油氣藏地質及地震地層學研究。

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