淺談初中英語單詞教學

劉春蓮

摘要：單詞教學是初中英語教學的重要組成部分，并且記單詞難是目前很多中學生面臨的頭等難題，這就需要廣大英語教育工作者共同探究，盡快想辦法幫助學生記憶單詞，從而使他們提高學習成績。

關鍵詞：英語；單詞記憶；語境；興趣；課外學習

中圖分類號：G632.0文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0046-02

隨著英語課程改革的不斷深入，教育教學中遇到的問題也不斷涌現。單詞教學是初中英語教學的重要組成部分，如何在英語教學中正確指導和幫助學生記憶英語單詞是我們每個教師應該認真思考和研究的一個問題。那么，究竟如何能讓學生輕松、有效、主動、自覺地記單詞呢？下面是筆者的一些體會。

1.新課程標準。新課程標準對初中英語單詞教學的要求是：理解和領悟單詞的基本含義以及特定語境中的意義，運用詞匯描述實物、行為、特征，說明概念。不少學生有許多困惑：單詞難記，學了卻不會運用，表達能力差等。特別是鄉村學校的學生，他們接觸英語的機會少，學了之后沒有較好的運用語言的環境，因此單詞學了很容易就忘掉。慢慢地學生就對英語失去了學習的興趣。記單詞也就成了學生最頭痛的事。

2.英語教師沒有有意識地培養學生的思維。新課程標準中教學目的之一是：開發智力，培養觀察、想象、思維能力。大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞。能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結詞匯。在課堂教學中，教師應讓學生自己觀察、發現、分析、思考、歸納和總結單詞的規律。如：按照同義詞、同音詞、反義詞歸類；按照構詞法記單詞。比如：一般名詞變形容詞“+y”，形容詞變副詞“+ly”，動詞變名詞（指人）“+er\or”等規律。如，同音詞：know—no，there—their，sun—son，meet—meat，又如教disappointing時引出disappointed，exciting與excited。并講解它們的區別，等等。歸納后能加深記憶，對提高記憶效率很有用。

3.按部就班地教單詞。在課堂教學中只教課本出現的單詞，很少聯系學生的實際生活。如果能夠在教學中有意識地恰當地擴展課外的相關內容，創設一些情境讓學生進行聽說訓練，就可以不斷地激發學生學習的求知欲。

一、創設語境改進初中英語單詞教學

創設語境，注重單詞音、形、義的教學。注重小學英語與初中英語單詞的過渡。教師必須了解學生初中入學前期的英語知識程度，注意做好小學與初中的英語單詞銜接教學。開學時除了復習26個英文字母外，還要進行音標教學。國際音標是有發音規則的，如字母“i”、“a”在開音節中讀[ai]、[ei]，字母組合“ck”發[k]，“kn”發[n]。我們也可以根據國際音標規則寫出這個單詞。如：[keik]cake，[m?p]map，[baik]bike等。音標教學要注意技巧。我們可以把學生小學學過的單詞，再次用音標學習的方式復習。讓學生輕松學習音標，自己體會，自己模仿。同時在教學過程中隨時總結拼寫規則，這樣學生容易接受和掌握。音標就像中國的漢語拼音，拼音會了就會拼讀生字。學會了音標，我們就要盡快讓學生改變思維方式。以前小學時的朗讀記憶已經行不通了，我們要教會學生用音節和發音記單詞。另外，在語音教學中，不少學生喜歡把中文的漢子發音與英語發音聯系起來，形成一種中文式的英語發音。如：flower（福拉我），spring（四不容）等，若這種習慣不及時糾正，會導致學生中文式思維定式。所以，一開始我們就要糾正學生的發音，養成良好的發音習慣。同時要鼓勵學生把學會的單詞運用到實際生活中。

二、寓“快樂教學”于單詞教學中，培養學生學習英語的興趣，使學生樂于主動去記單詞

在我們鄉村中學，班級多，可是多媒體設備有限，不能很好地運用多媒體進行教學。但是，首先，我們可以利用圖片和實物教學單詞。用圖片和實物教學單詞，既形象又生動。節約時間的同時又能吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，有利于培養學生的觀察力、想象力和創造力。其次，我們可以在游戲中學單詞。英語游戲教學是課堂教學的一種有效輔助方式，是實現趣味性以及提高課堂教學質量的一種方式。做游戲可以幫助學生輕松有趣的教學中掌握一些較難的單詞。例如：在學習了身體各部位的名稱后，可做Polly says：Touch your nose，touch your knees的游戲。用學過的單詞給學生下指令，請學生表演。另外，我們還可以通過語境教單詞。單詞教學不能脫離句和文，我們還要讓學生在解決實際生活問題中學習單詞。要求學生根據自己的知識和能力，用英語解決生活中常遇到的問題，在運用中級單詞。例如：在學習了實物名稱后，讓學生分組討論，補充內容。What do you usually have for dinner？ If you go to restaurant，what will you order？這樣可以讓學生運用已知的知識解決問題。因此，我們就要采用默寫單詞、中英互譯、聽寫等形式的練習方式。還可以讓學生用所學單詞造句；根據所給的關鍵詞，自己發揮編寫故事。當然及時地復習、鞏固，反復記憶也是很有必要的。

三、鼓勵學生在課外主動學習、積累單詞、擴大詞匯量

首先鼓勵學生養成課外閱讀的習慣。讀一些英文報刊、雜志、小故事等。還要讓學生在課外通過電視、廣播、網絡等方式學習新單詞。這樣學生既積累了好多單詞，提高了閱讀能力又能開闊視野。

總之，在英語教學中教師應重視單詞教學，要不斷嘗試各種單詞教法，注重單詞教學的多樣性和趣味性。一定要設法激發學生的學習興趣，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。使他們能夠達到學以致用的目的。

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