項目式教學在《傳感器》課程的應用

羅振成++張桂枝++王廣權

摘要：《傳感器》課程是一門職業技術課，通常采用傳統的教學方法，在教學過程中缺少對學生的學習主動性和創新能力的培養。為了適應職業教育的發展，將項目式教學方法應用在教學中，突出學生的主動性和自主性的培養。本文以《傳感器》課程為例，闡述項目式教學中教學項目設計的標準、項目實施過程和效果。

關鍵詞：項目式教學；傳感器；教學項目

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0107-02

Implementation of the Teaching Project in the Sensor Curriculum

Luo Zhencheng，Zhang Guizhi，Wang Guangquan

（Zhangjiakou Vocational and Technical College，Zhangjiakou，Hebei 075000）

Abstract：The sensor is one of the technical curriculum in the course system，The traditional teaching method has been usually used in teaching process，whichis lack of the students' ability training in learning and innovation。In order to adapt to the development of the vocational education，the project-oriented teaching method which focuses mainly on training students' learning ability and knowledge application ability has been used in the teaching activity。This paper illustrated the project-oriented teaching design principle、implementing process and practical effect by the example of sensor Curriculum。

Keywords：Project-oriented Teaching Method；sensor；Teaching Project

一、引言

《傳感器》是講述將各種參數轉換為電量的方法的課程，也是電氣類、機電類專業開設的職業技術課，課程的內容多、課時少、知識面廣，涉及機械學、化學、生物學、電磁學等學科知識。由于課程的內容多，章節之間聯系少，利用傳統的教學方法在完成本課程的教學后，學生難以達到課程的教學目標，難以掌握課程的重點，考試的成績不理想。改變教學方法是本課程改革的必然。

近些年，項目教學法由于在教學過程中突出學生的主體地位，注重學生的自主學習能力的培養，在我國教學改革中被廣泛地采用。項目教學法是學生以小組的形式通過協作完成給定的教學項目，在教師引導下學生獨立地完成項目的資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估，這也是通常大家說的“六步教學法”。項目教學法將“教師講、學生聽”被動的教學模式變為“以項目為載體，教師引導學習，學生主動實踐”的教學模式。

將項目式教學法在《傳感器》課程中應用，突出教學過程中的難點和重點，以用導學，可以獲得好的教學效果，提高教學質量。

二、教學項目的設計標準

好的教學項目能夠激發學生的學習興趣，促進學生的自學能力、創新能力、實踐技能的培養，因此教學項目的設計是項目式教學法的重點，也是難點。在設計教學項目時應考慮以下幾個因素：

1.教學項目的內容應該與專業相關。應根據不同的專業以及學生的未來工作崗位和崗位群的工作任務確定教學項目。通過實施教學項目，學生可以將學習的內容直接應用于實踐，真正做到“用以致學”，改變以前的“學以致用”的教學目標。學生把學過的知識具體應用，明確課程在未來崗位中的地位，增強課程的學習目標，提高學習的主動性。

2.教學項目注重知識的連貫性。教學項目涉及的學習內容既包括已經學過的知識和掌握的技能，還包含沒有學過的新知識。當實施教學項目時，通過利用學過的知識和技能時，提高學生學習的成就感，這有利于學生學習新知識，同時有利于培養學生的知識應用能力和自主學習能力。

3.教學項目的實施成果可展現。項目在實施時，實施的過程是未來工作崗位中實施工作任務的縮影，避免空談，實施的成果應該看得見、摸得著，避免演示性的成果。通過展示項目實施的成果，使學生體會到學習的快樂，激發學生的學習興趣。

4.教學項目應有一定的應用性。教學項目要體現實際應用價值。這樣從題目上就吸引了學生，使學生從感性上對課程的應用有了一些基本了解，促使學生對學習本課程的目的有了感性的認識，從而激發學生自主學習的積極性。

三、《傳感器》課程教學項目的設計

在教學實踐中按照教學項目設計的準則，以傳感器在學生日常生活、身邊的應用為對象設計了教學項目。設計的教學項目如下所示：

項目1：簡單金屬探測器的制作（應用背景：火車站的安檢門）。

項目2：水箱水位指示燈的制作（應用背景：建筑物供水方法）。

項目3：簡單路燈控制器的制作（應用背景：路燈白天熄滅晚上點亮的控制）。

項目4：自動門控制器的制作（應用背景：商場、銀行等公共場所自動門的控制）。

項目5：自動出水控制器的制作（應用背景：快餐廳的洗手間的水龍頭控制）。

設計的5個教學項目涉及傳感器技術、電子技術、電子施工工藝、機械基礎等知識。電子技術、電子施工工藝、機械基礎是先開課，通過實施教學項目鞏固學過的知識和技能，做到理論與實踐的有機結合。

四、教學項目的組織與實施

1.教學項目的組織。為了保證教學項目的順利實施，由教師分派組成項目小組，也可以通過學生自由結組，每組5人。由于學生自身水平有差異，教師根據學生的具體情況指定教學項目。在實施過程中，教師要認真引導，實踐時耐心指導，多引導學生自主學習，多發現問題，注重學生的動手能力、交流能力、思考問題、解決問題能力的培養。

2.教學項目的實施。教學項目可以根據不同的專業同一個項目提出不同的要求。例如項目2，對于電氣自動化技術專業的學生要求學生將液位的變化轉化為繼電器的通斷，來控制水泵。而對于電子大類的學生就改為將液位的變化轉化為發光二極管的亮滅。對于項目3，電子大類的學生要求必須利用555定時器，而自動化的學生利用三極管和繼電器來實現。顯然對于電子大類的學生項目3的要求難度要大。

5個教學項目在實施時，按照由簡單到復雜的順序排列，時間上按照由少到多排列，可以根據專業的不同，更改排列順序。

當每個項目完成后，由學生選出代表做出總結和項目評價。

3.課程教學項目實施的效果。在教學項目實施的過程中，5個教學項目在教師的指導下順利完成。每個項目的成功學生都很興奮，學習的態度發生了根本轉變，促進了學生的全面發展。

課程結束時，每組編輯3~5分鐘的微電影代替實訓報告，并在最后在全班集體播放，在播放時，每組都重新溫習了學習的經歷和成功的喜悅。通過項目教學的實施，本課程取得了較好的教學效果，課程也受到了學生的歡迎。

五、結束語

項目教學法在《傳感器》課程中實施雖然取得了好的效果，但也出現了一些問題，如教師的工作量增加了很多，學習項目數量少，課程的教學成本比較高等問題。這在今后的工作中需要進一步努力，找到合適的解決方法。

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作者簡介：羅振成（1974-），河北遷西人，工學碩士，張家口職業技術學院電氣工程系教研室主任，講師，主要研究方向：電氣自動化技術、PLC技術。

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