淺析幼兒教學中的思維訓練

武春燕

摘 要：在幼兒的教學過程中注意思維的訓練，有助于幼兒的智力開發，而幼兒的思維訓練需要遵循針對性、整體性、啟發性及協調性的原則，本文就如何能夠更好地開發幼兒思維，對思維訓練的方法給出幾點建議。

關鍵詞：幼兒；教學過程；思維訓練

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-150-01

思維是人類智慧開發的起點，更是人類智慧的核心，幼兒教學的最終目的除了教授孩子知識技能外，更多注重的是對他們思維能力的訓練，讓幼兒學會應該如何思維。通過一系列的訓練，促進幼兒的思維發展，為今后的全面發展打下良好的基礎。

一、幼兒教學中思維訓練的原則

1、針對性原則。由于幼兒教學的年齡特點，需要根據這一年齡段的生理及心理特點做出具有針對性的訓練計劃。在這一階段的教學過程中，主要培養的是幼兒的主動性與積極性，可以通過設定簡單而有趣的問答題，使小朋友們積極參與，大膽回答，對答出不同答案的小朋友給與表揚。通過這種方式，使幼兒積極思考，勇于表現。

2、整體性原則。每個孩子都有其自身的發展特點，我們不能只培養那些被認為有潛力的學生，而是要每個人都有所發展。作為老師，應該仔細觀察并針對每個孩子的不同特點，給出不同的思維訓練模式。通過鼓勵的方式，使每個孩子都能得到不同程度的進步，從整體水平上提高他們的思維能力，讓每個孩子都能超越原來的自己。

3、啟發性原則。教師在進行思維訓練之前，需要充分準備好所需要的材料、設備等教具，并且準備好教學方法，而這些準備需要具有啟發性的特點，能夠吸引幼兒的注意力與好奇心，讓他們自覺主動地參與到教學過程中來。在此過程中要不斷啟發幼兒回答問題，切記枯燥乏味地灌輸知識。

4、協作性原則。思維的訓練不能單靠在學校的教育時間，而是應該深入到幼兒的家庭，使父母與教師之間相互配合，協調一致，才能對幼兒思維能力的培養起到促進作用。若兩者之間不能和諧一致，發生分歧，將會導致幼兒的教育出現偏差，不利于孩子身心的健康發展。

二、幼兒教學中思維訓練的方法

1、啟發性提問是鍛煉思維的首要條件。對于幼兒的思維訓練，啟發性提問是一個有效的訓練方法。在提問過程中，教師可以根據幼兒們感興趣、喜歡探索的事物進行提問。而在這個過程中需要注意以下幾點：（1）要有耐心，幼兒多次詢問不要嫌煩，給他們一個思考的時間。（2）盡量引導孩子通過觀察和實踐得到答案。（3）當孩子給出答案時，不要立即糾正，應該讓他們自己驗證對錯。（4）對于幼兒做出不同答案，應該給予鼓勵，促進幼兒的積極思考。

2、通過游戲鍛煉思維能力。孩子都有愛玩的天性，游戲深受幼兒們的喜愛，好的玩具可以當做思維訓練的教具，可以為幼兒大腦的發育提供一個良好的環境，玩具的樣式和色彩可以刺激幼兒的感官，與此同時還可以訓練手腦的協調能力。由于幼兒很少接觸到外界環境，所以他們是通過玩具來接觸外界環境，通過游戲進行人際溝通。因此，我們可以多鼓勵孩子動手制作自己喜歡的玩具，并與其他小伙伴們一起分享，這樣不僅能夠培養幼兒動腦與動手的能力，還可以增加他們對事物的興趣與求知欲。

3、提高幼兒學習的積極性。要想在思維訓練過程中得到幼兒們的配合，首先需要提高他們的學習積極性，在他們對某件事物產生強烈的積極性時，就會使思維的訓練更容易達到理想的效果。想要提高幼兒學習的積極性，可以采取以下兩種方法：一是要帶領孩子到室外活動，接觸不一樣的環境，不一樣的人群，讓孩子通過自己的觀察認識事物，認識世界，這時孩子們便會主動的去探索未知的世界，在這個過程中逐漸提升學習的積極性；二是多陪在孩子身邊，讓孩子得到來自父母及老師的關愛，通過與老師及家長的溝通，不斷提升自己的求知欲。讓幼兒在一個輕松愉快的學習環境中主動探索、積極學習。

4、通過問答培養思維能力。幼兒都具有很強好奇心，是非常寶貴的學習條件，我們可以通過這一條件對幼兒進行有指導性的提問，讓他們在回答問題的過程中能夠積極認真的思考。在這個過程中，老師應該注意傾聽并不斷鼓勵、引導幼兒作出回答。在適當的時候還應組織幼兒進行討論，讓孩子們在聽取別人想法的同時，活躍自己的思維。討論形式的問答有助于幼兒的積極思考及思維的形成，并培養能夠聽取別人意見的好習慣，其過程遠比結果更為重要。

5、注重數學環境對幼兒思維培養的影響。數學學科具有抽象性及邏輯性等特點，要想培養幼兒的思維邏輯能力，就應該注重數學教育環境。可以通過設定的數學學習環境，讓幼兒獨立地在其中發掘、探索，通過一些列有邏輯的環節，讓幼兒逐漸積累解決問題的方式方法，形成自己的邏輯思維。因此，在幼兒開始有意識之后，便應該注重數學環境對幼兒思維的培養，教師在教學過程中，可以在相對輕松的環境下通過游戲等方式教授簡單的數學知識，加強幼兒的思維訓練。

6、語言是鍛煉幼兒思維的有效工具。語言可以直觀的體現出一個人的思維邏輯能力，幼兒的語言多是在周圍環境中向老師、家長及身邊的小朋友身上學到的。因此，可以通過改善幼兒周圍的語言環境來增加幼兒思維的邏輯性與靈活性。教師在教學過程中，對于不善于言語交流的幼兒需要進行有針對性的交談，引導并幫助幼兒根據自己的思維進行談話，并通過不斷的練習，達到說話清楚連貫、思路清晰的效果。

總之，幼兒思維的培養不是一朝一夕就可完成的，這需要在日常生活中隨著時間和實踐的進行，慢慢培養起來的。教師在教學的過程中應該加強對幼兒思維培養的重視，從而有目的地進行思維訓練，最終使幼兒具有創造性、邏輯性的思維能力。

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