作文移到課外之我見(jiàn)

陳尚豹

摘 要：把作文移到課外來(lái)完成。生活是作文的源頭活水，厚積薄發(fā)創(chuàng)新思維，才能寫(xiě)出真實(shí)的優(yōu)美的文章。讓學(xué)生更多指向性地去觀察生活，搜集素材，能有效解決學(xué)生“無(wú)啥寫(xiě)”和“不會(huì)寫(xiě)”的難題。

關(guān)鍵詞：作文；課外；寫(xiě)作材料

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-169-01

“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。學(xué)生作文也應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律，然而我們現(xiàn)在的作文教學(xué)則與此相悖，總是要求學(xué)生在課堂完成老師命題的作文。這個(gè)問(wèn)題在教科書(shū)中也提出來(lái)了。葉圣陶先生在一次會(huì)議上曾說(shuō)過(guò)：“教師出個(gè)題目讓學(xué)生作文的時(shí)候。學(xué)生并沒(méi)有作文的實(shí)際需要，只因?yàn)橐麄兙毩?xí)作文，才出了題目讓他們作。就實(shí)際說(shuō)，這有點(diǎn)兒本末倒置。可是練習(xí)又確乎不可少。”如何解決這個(gè)棘手問(wèn)題呢？

把作文移到課外來(lái)完成。要給學(xué)生“松綁”，讓學(xué)生在選題和寫(xiě)作時(shí)間上有自主權(quán)。有人會(huì)懷疑，這樣放羊式作文效果好嗎？是的，這樣做會(huì)帶來(lái)一些麻煩，但我們?nèi)绻l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能變語(yǔ)文教學(xué)“勞而寡功”為“逸而多功”。

作文移到課外有哪些好處呢？

1、可較好地解決寫(xiě)作材料的問(wèn)題，這是作文中很重要的而又是學(xué)生反映較尖銳的一環(huán)。

2、可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自改，加快作文信息的反饋。

下面就圍繞這兩方面具體談?wù)劇?/p>

一、怎么解決寫(xiě)作材料的問(wèn)題

學(xué)生常常埋怨自己生活單調(diào)，寫(xiě)作素材少，這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒(méi)有有意識(shí)地去觀察積累材料，加上老師要求在兩小時(shí)內(nèi)急就成章，完成命題作文，學(xué)生當(dāng)然只好胡編亂造，搪塞一下，正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，把作文移到課外，就可以讓學(xué)生更多指向性地去觀察生活，搜集素材，可以在放假前就發(fā)放下學(xué)期的作文題集，這“題集”應(yīng)超出學(xué)生完成作文篇目的范圍，便于他們能從各自的生活出發(fā)去觀察搜集材料。下面從四方面談?wù)勥@樣做的好處。

1、“題集”是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的。其中部分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活庫(kù)存。撥動(dòng)他們的“作文實(shí)際需要”之弦。

2、“題集”能使學(xué)生觀察生活更趨于自覺(jué)，有目的性、引起學(xué)生對(duì)生活的一些方面的“有意注意”，使學(xué)生能較敏銳地捕捉素材。

3、“題集”并沒(méi)有“劃地為牢”，它不能把不同生活環(huán)境和不同的興趣愛(ài)好的人紛紜的生活包攬殆盡，所以學(xué)生既可以選用，又可從中得到啟發(fā)。由此及彼地對(duì)生活其它領(lǐng)域進(jìn)行關(guān)注，超出“題集”去觀察收集材料。

4、放假前發(fā)“題集”，讓學(xué)生充分利用假期生活，能有更充裕的時(shí)間積累素材。葉老在《與教師談寫(xiě)作》一文中提到，“寫(xiě)一篇東西以至一部大著作是一段時(shí)間的事，但是大部分是平時(shí)積累的表現(xiàn)。”

“題集”內(nèi)容大致如下：

《友情》（或可用“有情”為題，主要寫(xiě)同學(xué)之間、鄰里童友之間的友情，也可以寫(xiě)和大人的忘年交；）

《給長(zhǎng)輩的一封信》（向長(zhǎng)輩傾吐兩代人的矛盾，即“代溝”，自己在學(xué)習(xí)、生活中的其它苦悶、煩惱，或?qū)戦L(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩。不能泛泛抒情，要具體一兩件事來(lái)表現(xiàn)。要注意書(shū)信格式）。

《街》（既可以寫(xiě)大街；也可以寫(xiě)小街；可以寫(xiě)“節(jié)日里的一條街”、“小街的變遷”、“故鄉(xiāng)熟悉的街”等等。要抓住街的特征，寫(xiě)出小街節(jié)日氣氛或時(shí)代特色、地方風(fēng)俗，要有點(diǎn)有面）。

《發(fā)生在路上的……》（可以寫(xiě)上學(xué)路上或放學(xué)路上的所見(jiàn)所聞所感；）

《我跟老師談件事》（要寫(xiě)師生之間的誤會(huì)以及學(xué)生對(duì)老師處理某件事的看法等等；）

《難忘的周末》（要寫(xiě)出“難忘”的原因；）

再如：用一件你喜愛(ài)的有意義的物品為線索，寫(xiě)一篇記敘文，題目自擬（屬于借物抒情，以物喻人類(lèi)型的文章）。

還有《他（她）也是我的老師》、《爸爸不是不愛(ài)我》、《××紀(jì)游》、《發(fā)生在教室的風(fēng)波》、《童年所憶》等等。

上面題目都可以做為傳統(tǒng)的保留題目，根據(jù)每學(xué)期課本要求以及可模仿的課文增補(bǔ)新題目，也可以根據(jù)下學(xué)期計(jì)劃的活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)或游覽觀光某地）增補(bǔ)題目。也可根據(jù)每?jī)?cè)課本要求寫(xiě)議論說(shuō)明文及其它文體的要求補(bǔ)充題目。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”當(dāng)學(xué)生觀察有所得而未構(gòu)思成熟不能很快成文時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)記入卡片，而后不斷加深認(rèn)識(shí)。繼續(xù)觀察充實(shí)卡片。除對(duì)生活直接觀察外。還有一種間接觀察。其對(duì)象主要是報(bào)刊書(shū)籍。學(xué)生在閱讀時(shí)偶爾會(huì)引起“觸發(fā)”。調(diào)動(dòng)以往生活經(jīng)驗(yàn)，浮想聯(lián)翩，這也是收集作文素材的契機(jī)，也應(yīng)該及時(shí)記入卡片。為進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效果，要求學(xué)生記入卡片時(shí)，堅(jiān)持每天積累兩個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)優(yōu)美的句子，一段精彩片段，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了。

材料搜集好了，就可以利用課外時(shí)間動(dòng)筆去寫(xiě)，免不了有些懶的學(xué)生，老師應(yīng)敦促并幫助他們制作卡片，經(jīng)常檢查。

二、怎樣加快作文信息的反饋

指導(dǎo)學(xué)生自改作文。以往由于老師批改的拖延，作文本周轉(zhuǎn)不快，學(xué)生作文信息“返回傳入”即（“反饋”）的速度太慢，這也是學(xué)生作文水平提高不快的一個(gè)很重要的原因。作文轉(zhuǎn)移到課外完成后，學(xué)生可以隨寫(xiě)隨交，老師可以利用零碎的時(shí)間及時(shí)批閱。當(dāng)天或第二天用早讀或課間后，找同學(xué)們面批，加快了作文信息的反饋，又避免葉老師說(shuō)的“……把作文本發(fā)還學(xué)生就算了事嗎？假如學(xué)生不完全理解你的用意，豈不就是白費(fèi)”？面批是師生間的交流對(duì)話，老師只在關(guān)鍵地方點(diǎn)撥一下，學(xué)生明白就行了，不必越俎代皰。

葉老說(shuō)過(guò)：“‘改和‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力”。除了前面講的教師面批時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生自己深入去分析得失外，還要學(xué)生在作文后面附上作文后記。后記可以抓住自己作文中的一點(diǎn)一個(gè)側(cè)面進(jìn)行評(píng)論，也可以較全面分析自己的作文。后記應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，從而培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)作文的能力。

總之，作文移到課外完成主要針對(duì)作文教學(xué)中的弊端而提出的設(shè)想。因?yàn)樗裱粋€(gè)原則：盡快改變作文教學(xué)中“徒勞無(wú)功”的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的作文水平。