小學語文教學中如何開發學生的識字潛能

馮俊

摘 要：識字教學是一項繁重的教學任務，教師只有充分開發學生的識字潛能，為他們營造更多的鍛煉空間，孩子們的識字潛能才會更主動、更好地迸發，才能有效促進識字教學任務這項工作再上一層臺階。

關鍵詞：電腦動畫；故事聯想；韻文識字

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-225-01

識字教學是小學語文教學中不可回避的一項教學任務，學生只有通過教師的識字教學掌握了生字，他們才有可能去朗讀和加深對課文內容的理解，以及提高口語交際能力和作文能力。識字教學任務完不成，提高學生的語文綜合素質就是一句空話！同時，識字教學任務完不成，也是對其他學科的傷害，學生只有具備了一定的閱讀能力，才會提高他們對數學應用題的理解。識字教學是一項繁重的教學任務，教師只有充分開發學生的識字潛能，才能有效促進這項工作再上一層臺階。

一、電腦動畫識字

吸引了孩子。如學習“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學生把畫面與相關聯的漢字“采”聯系在一起。再如“走”字的學習，出現畫面A：以一條寬廣的大道為背景，一個疾跑的人閃現在屏幕。教學中組織學生觀察，進行語言訓練：1、這是一個（ ）的人。這個人（ ）。2、他跑得（ ）。畫面B：出現“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思。“兒童疾走追黃蝶”就是這個意思，后來才單指步行。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個字？教學中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。

二、故事聯想識字

調動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創造性的識字。現采擷教學中孩子的精彩描述，供大家賞析。1、學習“首”時，學生講到：“首”字上面點、撇象頭發，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。2、學習“壯”時，學生講到：“不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士。”3、“非”字學生這樣記憶：兩個非常強壯的人，打到了六個壞人。通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機的聯系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。

三、韻文識字

當學過同一類字后，啟發學生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學習過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學生觀察聯想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。”再如：學習了“各、處、落、洛”時編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇斗艷處，花落東都滿城香。”

四、拓展識字空間，積極參與實踐

課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”實踐是認識發展的動力，在實踐中認識，在認識中實踐，能獲得屬于個人的體驗。通過實踐，學生可以把無處不在，無時不有的學習資源轉化為自己的經驗，從而增加識字底蘊。開放的教學空間應是引導學生走向社會、走向生活，充分發揮教材的作用讓學生自主學習，引導學生在課下、課外廣泛識字，為學生創造廣泛的實踐空間。“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”讓學生更多的占領自己的時空，在活動中有自己嘗試、實踐、思考的自主權，從而樂于識字；讓他們感到生活中處處有語文，處處是課堂，從而更加主動地去尋找更多的識字渠道。

五、利用“語文園地”，激發識字興趣

教材中“語文園地”的設計選取了學生喜聞樂見、靈活開放的學習方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學生的角度出發，激勵學生自主參與語文實踐活動，激勵每位學生都去發現，保護學生自主學習的積極性，如“語文園地一”中“我的發現”向學生提出“今天發現了兩種識字方法，你知道是什么嗎？”在激發學生學習興趣的基礎上，通過引導學生比較“哥──歌”“古──故”等13組字，讓他們自己說一說發現了哪種識字的方法，介紹給大家，學生可在互相交流中，根據自己的實踐所得對這些識字方法，進行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識字方法。再如學習“語文園地四”中“我的發現”“目”字旁的字和眼睛有關，“扌”旁的字和動作有關，在識字中，先讓學生讀一讀“摔”“攔”“拾”“摸”“撥”“擦”這些字，而后將這些字編在句子里，如：“你摔了東西，我攔住你，又幫你拾起來，摸一摸你的手，撥開你額上的頭發，擦掉你頭上的汗水”，并引導學生自己來編，這種練習學生最喜歡參與，可以激發起學生學習語文的興趣。學習的過程中教給學生識記形聲字的方法，并讓學生在識記生字過程注意發現、運用，長期堅持下去，學生既認識了字，又總結出漢字形體的一定規律，從而體味到漢字的構字特點，引導主動、高效識字。

小學語文教學中開發學生的識字潛能方法很多，當我們教師不在以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學習探索時，我們會驚喜地發現，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。相信他們，引導、鼓勵他們們想得遠些，想得快些，想得與自己過去不一樣，想得與別人不一樣，為他們營造更多的鍛煉空間，孩子們的識字潛能會更主動、更好地迸發。