關(guān)于加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)方法

杜小貴

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。本文主要分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-228-01

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，忽視了學(xué)生主體性閱讀的體驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生的自主閱讀能力很難提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文教師要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為閱讀的主體，與文本作者實(shí)現(xiàn)心靈的交流，提高學(xué)生的閱讀水平。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可以讓學(xué)生主動(dòng)地投入到閱讀過程中來，提高閱讀有效性。閱讀本應(yīng)該是一件快樂的事，而初中學(xué)生因?yàn)橹R(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，很難在閱讀中提起樂趣。教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境中學(xué)會(huì)閱讀，體會(huì)到閱讀的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)契科夫《變色龍》課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解變色龍這一動(dòng)物出于保護(hù)自己的本能身體顏色會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化的特點(diǎn)，學(xué)生就很容易理解奧楚蔑洛夫性格特點(diǎn)，也就很能了解作者的寫作意圖。而為了讓學(xué)生了解變色龍這一動(dòng)物的特點(diǎn)，教師可以在課堂中為學(xué)生播放一段變色龍變色的錄像，這樣一來，學(xué)生很容易進(jìn)入到奧楚蔑洛夫的變色龍情境，從而更好地理解課文。再例如，在學(xué)習(xí)雨說詩歌的時(shí)候，為了讓學(xué)生融入到詩歌寫作的背景中去，教師可以為學(xué)生播放春雨、文革后孩子的影片視頻，這樣一來，學(xué)生很容易理解詩歌中表現(xiàn)出來的那份對(duì)孩子的關(guān)愛，學(xué)生的閱讀興趣也被激發(fā)出來了。

二、引導(dǎo)走進(jìn)文本，提高閱讀主動(dòng)性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀為本，了解文本的內(nèi)涵，深入挖掘文本中思想感情，走進(jìn)文本，解決文本，把握文本的內(nèi)涵。語文是一門人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科，作者的遣詞造句、布局謀篇都承載了一定的思想感情，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者，從優(yōu)美的文字中去探索背后的感情，然后條理清楚地將這種感情表述出來，這就是語文學(xué)科的巨大魅力。初中語文教師在閱讀教學(xué)中的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)為本，提高自主閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的真正價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文中的“罩在”這一動(dòng)詞組合出發(fā)，探索“擋在”、“蓋在”與“罩在”的區(qū)別，從一個(gè)表示表層，一個(gè)表示行為，一個(gè)表示自上而下，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的區(qū)別來看，只有罩在最符合孔乙己當(dāng)時(shí)的心情，通過這樣的引入，學(xué)生就能夠體會(huì)到人物形象的心理特征，理解文本也就更加容易了。

三、注重閱讀積累，提高閱讀能力

閱讀能力的提高不是一天兩天實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生不斷積累閱讀知識(shí)，提高閱讀能力。如果缺少了閱讀知識(shí)的積累，初中學(xué)生的閱讀的提高也就成為了無米之炊。首先，初中語文教師要認(rèn)真選擇閱讀文本，要求學(xué)生積累閱讀方法，結(jié)合會(huì)讀、會(huì)寫與會(huì)用，不斷提高自身的閱讀水平。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累課內(nèi)外詞匯知識(shí)，養(yǎng)成勤抄筆記、勤做摘錄的習(xí)慣，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生閱讀效率。例如，針對(duì)初中學(xué)生來說，學(xué)生做讀書筆記有一點(diǎn)困難，教師要幫助學(xué)生先從寫批注、寫心得、寫評(píng)價(jià)，并不做字?jǐn)?shù)要求，而是讓學(xué)生了解讀書筆記的重要性，這樣一來，學(xué)生可以不受限制地做好讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。再次，教師要要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀和背誦課文，在朗讀和背誦的過程中要準(zhǔn)確、流暢、有感情，通過堅(jiān)持不懈的努力提高學(xué)生的語感能力，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的不足，培養(yǎng)自己較強(qiáng)的記憶力，豐富自己的閱讀知識(shí)。體驗(yàn)更豐富的文化內(nèi)涵。

四、滲透寫作教學(xué)，提高閱讀綜合素質(zhì)

讀寫結(jié)合是新課程標(biāo)準(zhǔn)下閱讀教學(xué)中的重要方法之一，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的閱讀和寫作能力，在閱讀中滲透寫作，在寫作中滲透閱讀，讀寫有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課文中的寫作手法，也真正懂得了如何在寫作中運(yùn)用這些方法，避免學(xué)生只知道不會(huì)用的情況發(fā)生，從而真正提高了學(xué)生的閱讀綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，有很多文質(zhì)優(yōu)美、已經(jīng)身后、清晰雋永的文章，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，了解優(yōu)秀的寫作方法，再運(yùn)用到實(shí)際寫作中去，可以引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的自身素質(zhì)很能力。例如，在學(xué)習(xí)《春》課文的時(shí)候，文中細(xì)膩的描寫，富有情趣的表現(xiàn)方式讓春的生機(jī)勃勃得以體現(xiàn)，文中的每一個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味，慢慢琢磨，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中的某一個(gè)寫作亮點(diǎn)進(jìn)行寫作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智著重寫一個(gè)精彩片段，追求自己作文中的完美，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沒有被加重，寫作能力和閱讀能力同時(shí)得到提高，這是有利于初中語文閱讀有效性實(shí)現(xiàn)的。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，注重閱讀積累，滲透寫作教學(xué)，不斷促進(jìn)閱讀有效性的發(fā)揮。

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