小學高段習作指導探究與實踐

蔣蓉

摘 要：小學中高段習作教學方面的目標，在于使學生“樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，使他們“能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見應用文”。小學語文教學中的中高段習作教學，就是要本著這個目標實施，不斷探索更科學更合理更有效的教學方法。

關鍵詞：小學高段；習作指導；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-294-01

小學高年級，是加深習作能力，提升寫作綜合素質的重要時期。這個階段的作文指導尤為重要，作文教學中教師如何運用教育機智展開引導，激活學生思維，并且怎樣來指導促使學生能寫會改，形成一篇主題貼切、完整通順的作文呢？在長期的教學中，我體會到了一些指導方法，與大家共勉。

一、習作要把握真實

關于真實葉圣陶說：“我們作文，要寫出誠實的自己的話。”學生習作有這樣一些現象：無話可說──怕，假話連篇──編，東拼西湊──抄，華而不實──空。怎樣解決此問題呢？我認為習作應注重求真，寫真人真事，抒真情實感。

1、選擇真事；注重觀察，積累習作素材。要引導學生認真觀察周圍的人和事，有意識地按照由易到難、由靜到動、由物到人……堅持寫觀察日記。引導學生做“有心人”，有順序、有目的、有計劃地啟發學生掌握一般觀察方法。逐步抓準觀察對象的重點，形成表象認識。創設情境，培養表達能力。從孩子年齡特點出發，采取生動活潑的形式，創設情境，開展有益的活動，引導從實踐中去體驗，培養良好的習慣和濃厚的求知欲。同時通過平時閱讀指導吸收語言養料，摘抄好詞佳句，掌握習作方法運用于習作。2、描寫真實；廣開言路，以說促寫。加強學生口語交際訓練，從遣詞造句到表達感情，老師指導時要做到：（1）先思考后說。只有想正確、得當、清楚，才會說準確、妥當、明白。（2）說真話，實話，不說假、大、空話?？陀^現實與藝術真實。觀察所得只是表象感知，需要通過思維把實際生活中的材料分析綜合表現出來。不能一字不漏地記錄成“流水帳”。對文章素材應據中心恰當取舍，突出“精蘊”，將客觀現實變為藝術真實。3、抒發真情；情景交融，融情于事，表達真情。文之根，即是情。因而在描寫景物時胸中有情，眼中有景，渾然一體，把景物描寫得具體真切，感情抒發酣暢盡致。敘事抓準感情迸發的突破口，抒情融于敘事中才自然感人。奠定基調，緊扣主題，升華真情。人的感情有“喜怒哀樂”，根據文章主題表達需要，給文章奠定感情基調，敘事達情。文貴真實自然，切忌編造做作。尋常熟悉生活，寫真人真事，抒真情實感，才是習作成功之道。

二、引導選材得當主題鮮明突出

每一篇文章，不管是什么類型，必然離不開相關事件的描述，事件的選擇就是一個難點了。生活中的源泉很多，可以用來描寫的事例也很多，但是小學階段的作文要求，一篇文章最多需要描寫一兩件事情。寫作時緊緊圍繞習作要求，抓住核心特征，選材得當，突出主題，作文才能有鮮活的體現力。學生的生活中可能具有同樣特征的事情不至一件兩件，指導學生在同等事情中，選擇出主題最為鮮明地，敘述起來最流利通順的例子，展開描寫較為恰當。比如，寫《一只可愛的小動物》，學生較為熟悉的小動物有很多，并且每個小動物都有可愛的地方，但是可愛之處能夠打動人的是什么動物呢？它可愛的地方都在哪些方面？最能體現其可愛之處的特點是什么？哪些事情能夠說明它的可愛之處？這些，需要指導學生展開充分的思索，才能在熟悉的動物中挖掘出“可愛”的靈魂。其實真正達到可愛且印象深的動物，學生生活中只有很少的幾種，此時，學生根據自己實有寫作的能力，從中選擇出典型的最符合主題的一種，結合素材恰當地展開寫作，這樣的選材才是一個好的步驟。描寫的過程中，詳略把握得當，重點的部分語言精確通順，整體敘述分明，這樣才更能夠突顯主題。

三、強化小學作文系統訓練

小學語文習作指導是一項系統工程，除平時指導學生把握好真實具體、加強作文序列化訓練，還應加強習作行文系統訓練指導，具體有四點：

1、明確文題形式。（1）全命題。只給一個習作題，如《給爸爸說心里話》、《校園義務勞動》。（2）半命題。給部分題補充完再作文。如《 的一天》、《我 的班主任》、《可敬的 》等。（3）限要求命題。如以《我的好同學 》為題寫一篇記敘文。要求：寫你六年級的同學；用二、三件事反映同學的某方面優秀品質；字數400字左右。（4）自由性命題。自選材料自擬題作文。如“你在家中一定幫助爸爸媽媽做過不少家務，把其中印象最深、最有意義的一件寫下來，有真情實感400字左右?！保?）看圖作文。出示圖畫和文題，或只出示圖據圖作文，要展開合理的想象成文。

2、掌握習作步驟。（1）認真審題。如：是要求寫人還是記事？寫什么人，什么事？是寫人的哪點，記事的哪方面？（2）確定文章感情。一要有意義；二要明確；三要單一。（3）選取材料。一定要據文章情感需要安排選材。（4）編寫提綱。內容含：題目、思想、感情、開頭、結尾、段落、層次、主次詳略、先后順序等。（5）明綱行文。即依序寫作。（6）通讀修改。寫完后認真讀一遍，把有關語病修改過來。

3、注意事項。如書寫工整、卷面整潔、格式等。

4、類題參考：（1）我的課余生活；（2）今天真快活；（3）我的樂趣；（4）老師，我對您說；（5）這件事真讓我 ；（6）我常想起這件事；（7） 給我留下深刻的印象；（8） 的笑聲；（9）我愛家鄉的 ；（10）我愛 的一天；讀《 》有感。

四、積極培養自查，學習修改完善

一篇文章的寫作是多種綜合素質的整合。作文也是綜合素質的訓練，多種能力的開發。寫作與修改同等的重要，因此培養學生寫作之后的自查與修改也很重要。字、詞、句的準確到位，標點符號的工整規范，這些都不是一次寫作中都能兼顧到的。所以，訓練學生，學習自查，在自查的基礎上找出缺陷，挖出錯誤，積極的修改完善，這樣才能寫出完整通順的好文章。自查的最好辦法，是通讀文章，可以默讀，可以大聲閱讀，最好是出聲朗讀，這樣才容易發現問題。并且反復閱讀，才能逐漸發現不同的問題。如：命題作文的主體事件是否符合習作要求；作文的題目是否恰到好處；助詞的準確運用；量詞的合理搭配；容易寫錯、別的字與標點；字句是否通順簡明；詳略是否得當；重點是否突出；篇末點題是否有力度等等。這些微小的修飾與補充，一定會使文章悄然生色的。