高中生物教學(xué)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)

婁偉

摘 要：生物學(xué)研究的是生物現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律，生物課程涉及到農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)衛(wèi)、環(huán)保和一些應(yīng)用科學(xué)，它對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人類(lèi)生活的影響很大。我們要在生物教學(xué)中融入環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及環(huán)境保護(hù)基本技能，從而達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；環(huán)境意識(shí)；閱讀習(xí)慣；自然課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-357-01

人們?cè)诟脑熳匀缓桶l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，由于對(duì)自然資源的不合理開(kāi)發(fā)和無(wú)序改造，特別是工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的不當(dāng)處置，造成了局部地區(qū)乃至全球性的生態(tài)失衡和環(huán)境危機(jī)，給人類(lèi)的生存帶來(lái)極大危害，也給人類(lèi)的發(fā)展帶來(lái)威脅。就目前形式看來(lái)，這些危害與威脅有增無(wú)減，全球性的環(huán)境危機(jī)日益嚴(yán)重。

高中生物學(xué)科是高中階段的重要課程之一，它涉及農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)衛(wèi)、環(huán)保和有關(guān)應(yīng)用科學(xué)。高中生很快踏入社會(huì)，他們要有擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，他們是未來(lái)社會(huì)的締造者，他們的素質(zhì)高低影響著未來(lái)社會(huì)。我們要立足當(dāng)今社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并增強(qiáng)綜合能力素質(zhì)，形成高尚的情感態(tài)度價(jià)值觀。我們要把環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及環(huán)境保護(hù)基本技術(shù)技能等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并滲透到高中生物教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提升他們的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

一、挖掘文本教材，對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境意識(shí)

義務(wù)教育階段重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和行為。高中階段教育同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。因此，我們要從教材的內(nèi)涵與外延兩方面，充分挖掘教材，幫助學(xué)生比較、識(shí)記、掌握和運(yùn)用一些生物學(xué)基本概念，特別是與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，逐步向?qū)W生滲透環(huán)境意識(shí)。

有時(shí)候，教材會(huì)因?yàn)槠薅荒軌驅(qū)δ骋粏?wèn)題全面展開(kāi)論述，特別是關(guān)于環(huán)保的內(nèi)容敘述也許會(huì)很簡(jiǎn)約，如果我們只是按照教材照本宣科，學(xué)生就很難受到必要的環(huán)境意識(shí)教育，教育效果不會(huì)盡如人意。這時(shí)候，我們就可以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)補(bǔ)充一些生活中的例子，讓學(xué)生感受、體味和掌握相關(guān)知識(shí)。

比如，學(xué)習(xí)《人類(lèi)遺傳病》，為了區(qū)別傳染病和遺傳病，我們就可以把人們食用野生動(dòng)物而導(dǎo)致的傳染病例與之比較，讓他們知道，人類(lèi)必定會(huì)因?yàn)檫`背了自然界的規(guī)律而接受大自然的懲罰。據(jù)記載80年代上海人因?yàn)槭秤貌粷嵜酪l(fā)甲肝流行，造成一時(shí)的恐慌，甚至在國(guó)際上都產(chǎn)生一些不好的影響。就此引導(dǎo)學(xué)生知道污水、糞便等必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格處理后才可以排放到河流、海洋中，否則，會(huì)污染水源并且讓一些水生動(dòng)植物帶有病菌，人們一旦食用帶菌的水生動(dòng)植物，就會(huì)導(dǎo)致某些疾病的發(fā)生甚至泛濫，嚴(yán)重影響人們的生命健康。

再比如，青蛙是生物實(shí)驗(yàn)中常用的小動(dòng)物。可是，我們要讓學(xué)生知道青蛙驚人的捕食能力，據(jù)說(shuō)一只澤蛙一天最多可以捕食266條蟲(chóng)子，假如我們的稻田里放養(yǎng)1000只澤蛙，那么一天就會(huì)捕食20多萬(wàn)只蟲(chóng)子，如此一來(lái)，我們根本不需要大強(qiáng)度地使用農(nóng)藥，化肥、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)作物、土壤、水體、空氣的污染就自然減少。當(dāng)然，我們更要教育學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)反對(duì)捕捉和食用青蛙，并要跟那些捕食青蛙的行為抗?fàn)帯Ｒ环矫姹Ｗo(hù)了青蛙，維持了生態(tài)平衡，另一方面，學(xué)生受到了環(huán)保教育，他們的環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。

二、開(kāi)展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí)

閱讀的習(xí)慣是一個(gè)人一生享用不盡的好習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我們同樣可以引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的科普讀物，還可以讓他們到網(wǎng)上瀏覽相關(guān)科普知識(shí)，同時(shí)，要求他們相互交流自己所了解到的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，以便拓寬他們的環(huán)境知識(shí)面，引導(dǎo)他們意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題及其危害，并能夠積極探索這些環(huán)境問(wèn)題的成因和解決辦法，讓學(xué)生自然而然的把課堂上學(xué)到的生物學(xué)科知識(shí)與生活中接觸到的環(huán)境知識(shí)相聯(lián)系，解釋和解決生活中所遇到的環(huán)境問(wèn)題，從而，關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)他們樹(shù)立環(huán)境意識(shí)。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要有意識(shí)的增加環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容，新課標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增加一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察、調(diào)研，了解自己生活地區(qū)的環(huán)境狀況、生活垃圾的處理、水質(zhì)的變化、空氣的污染、動(dòng)植物的變遷以及生活周?chē)纳鷳B(tài)平衡的維持等狀況。還可以組織一些有益社會(huì)、有益環(huán)保的活動(dòng)，比如，針對(duì)夏季蚊蠅的危害進(jìn)行大面積的消滅蚊蠅的活動(dòng)；結(jié)合人們亂丟亂扔塑料袋現(xiàn)象，舉行一次清理“白色污染”行動(dòng)；組織學(xué)生調(diào)查某一地區(qū)農(nóng)民使用農(nóng)藥、化肥、農(nóng)膜等情況，這些實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)參與到環(huán)保活動(dòng)中，既能夠激發(fā)他們參與環(huán)境保護(hù)的愿望，又能夠強(qiáng)化教育效果，增強(qiáng)他們的環(huán)境意識(shí)。

四、走進(jìn)自然課堂，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)

最新的教學(xué)思想告訴我們，課堂已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一陣地，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道還很多。我們的學(xué)生應(yīng)該走出教室，走出課本，走進(jìn)自然，親近自然，要以自然界為大課堂，讓他們?cè)诃h(huán)境中了解環(huán)境，認(rèn)識(shí)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。我們可以利用踏青、春游、秋游、冬泳、興趣小組等系列課外活動(dòng)，帶著我們的學(xué)生走進(jìn)自然界，讓他們?cè)谧匀淮笳n堂中，調(diào)動(dòng)所有感官，自己去聽(tīng)、去摸、去看、去問(wèn)，自己去感知、去品嘗、去領(lǐng)悟大自然，與大自然建立起密切的關(guān)系，培養(yǎng)他們對(duì)自然界的深厚情感，讓他們親近大自然，熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，在自然美的熏陶下，激勵(lì)他們?cè)鲩L(zhǎng)生物學(xué)科知識(shí)，探索環(huán)境保護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。

生物教學(xué)既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓他們懂得生態(tài)平衡的機(jī)理。我們要合理開(kāi)發(fā)利用自然資源，保護(hù)環(huán)境保持生態(tài)平衡，促進(jìn)人類(lèi)與大自然的和諧。環(huán)境問(wèn)題是需要解決全社會(huì)的大問(wèn)題，高中生的環(huán)境教育是擺在我們面前的大問(wèn)題，我們要通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的普遍性和嚴(yán)重性，幫助他們掌握環(huán)境知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保能力，激發(fā)他們的環(huán)境保護(hù)責(zé)任感與使命感，促進(jìn)他們高素質(zhì)發(fā)展。