讓生物課堂煥發生命活力

楊娜

摘 要：在應試教育的壓力下，真正的生物課堂仍然是在考試標準杠桿下照本宣科，學生對學習失去興趣，作為教師應努力創設情境，讓課堂煥發出生命活力，幫助學生去感悟、體味生命之真的教育。

關鍵詞：生物課堂；生命活力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-375-01

新課程改革在推行，素質教育在喊著，然而在應試教育的壓力下，真正的教學實踐仍然是在考試標準杠桿下照本宣科。“教育面向全體學生”受到了質疑，大部分學生學習的“閃光點”被忽視了。教師面對90后和00后的學生感嘆許多，后進生對學習不感興趣；成績優秀的學生實際上也對學習失去興趣，究其原因無非是應試教育惹的禍，分數至上的功利思想讓學生可以不喜愛任何科目，只求從學習中取得利益。如果我們教師不認真思考并解決這一難題，必然直接影響教學效果。作為生物教師應努力創設情境，讓課堂煥發出生命活力，幫助學生去感悟、體味生命之真的教育。下面我談一談在生物教學中的一些實踐和感悟。

一、把“生命”還給生物，讓學生有興趣學習

“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生想學樂學的基本情感，所以教師應首先應該讓學生在生物課堂中找到興趣。1、設疑激趣。自然界的生物之謎很多，教師可利用各種機會使學生產生疑問并激發興趣。如在講到人教版初中生物實驗教材《發生在肺內的氣體交換》一節時，以“一個新生命的誕生為什么總是伴隨著哭聲呢？”為題設疑。2、直觀激趣。教師在授課中可充分利用多種直觀教具，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，從而激發學生興趣。例如："呼吸作用"演示實驗，將一條小魚放入含BTB溶液試管中，并通過投影儀投射到屏幕上，過一段時間試管中溶液的顏色將會發生變化。隨著溶液顏色的逐漸改變，學生的學習興趣一定會不斷地被激發。觀察形象生動的演示結果，學生會產生強烈的認識沖動，并形成最佳的心理狀態，經過教師的講解和自身的積極思考，能很快掌握有關的知識內容。3、情境激趣。教師在授課時，結合教材內容創設學生樂于接受的教學情境，從而激發興趣。比如我在講《神經調節》這節課時，我乘某同學不備用棉簽戳了一下他的胳膊，結果他瞬間縮手，乘全班同學驚愕我的用意之時，我引入要講的課題：你們知道這是什么現象嗎？他是靠什么察覺到的？想知道這其中的奧妙嗎？

二、把“生命”還給學生，讓學生成為課堂的主人

有效的主體參與能提高學生自主活動的質量、充分發揮其自學能力，從而把生命還給學生，讓學生成為課堂的主人。

1、有計劃地組織小組討論

課堂上適時組織學生小組討論是一種積極參與教學的過程。在學生獲得大量感性材料尚未得出結論時組織學生討論，互相啟發，分析綜合，促進了思維能力的發展。如在總結生物的特征時，以學生討論的形式出現。再如，教材中出現了難點，學生不易理解時組織討論。有時討論會陷入困境，但學生經歷了一番研究和思考，思維得到了發展，在探索的道路上前進了一步。有時學生可能產生爭論，但通過集思廣益，學生的思維能夠得到從發散到集中的訓練。

2、鼓勵學生大膽探究

教學中將傳授知識的過程轉變為學生探究知識的過程，使學生學習具有探究的性質。懷疑常常是探究的開始，古語說得好：“學起于思，思緣于疑”。 我鼓勵學生在實驗課前預習時要善于發現問題和提出問題，如本實驗為何要采用這樣的方法？能否采用其他方法？實驗材料是否可以替代等等。還鼓勵學生查閱課外資料，設計相關實驗進行探索、嘗試、驗證。

3、創設機會讓學生動手操作

在授課當中，創設各種機會讓學生動手操作。實驗課上，有的放矢地教會學生一些基本的科學實驗方法。有時讓學生自己設計一些力所能及的實驗，獨立完成實驗操作，并讓他們認真觀察，認真記錄。學生在設計中難免有不合理甚至錯誤的地方，教師不必急于指正，而是讓學生通過實驗去發現，糾正，從中尋找正確答案

三、把“生命”還給課堂，為學生終身發展奠基

面向全體學生是新課程理念，這體現為了一切學生的發展的觀點。但學生是發展著、活生生的、有個性的人，我們必須尊重他們的差異性。教育應該是為每一位學生的終身發展奠定基礎的。

1、重視學生體驗，讓每個學生都有收獲

我任教的每個班級有幾十位同學，雖然平時生物學科筆試成績有高有低，但在生物課堂上都有展示他（她）們自己才能的機會和舞臺。如：一部分同學實驗能力比較強，是教師的得力助手、同學的指導者，在實驗課上他們能充分發揮自己的才干，帶領小組其他成員設計實驗，選擇材料和藥品進行實驗，記錄現象、分析得出結論，有條不紊地完成探究實驗的相關內容。在課堂教學中，我努力按照新課標的要求，結合教材相關內容，精心設計和組織各種活動，盡可能給每一位學生提供更多的展示才能的機會，潛移默化提高他們的生物科學素養，使他們在各自原有基礎上獲得發展和提高。

2、重視多元化評價，讓每個學生得到肯定

教師在學生評價時要善于發現和主動贊賞學生的閃光點。評價不是為了甄別學生，而是為了學生的發展。如贊賞學生的興趣、愛好和特長及其獨特性；贊賞學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞他們展示的善意和付出的努力；贊賞他們對問題的深入思考和大膽質疑，甚至贊賞他們對教師的超越等，充分利用評價的激勵意義，幫助學生獲得自我價值感，樹立自信，奮發向上，走向成功。

生命化課堂的構建，讓課堂煥發生命的活力，任重而道遠。我正在努力嘗試著，改進著，過去所做的一切還遠遠不夠，還有一些不夠完美的地方，但我相信“天道酬勤”，付出總有回報。在未來的教學中，我會加倍努力為學生營造一種開放和諧的心理環境，讓每一位學生充滿新奇感和幸福感，讓旨在他們可以充分展示自己的風采，釋放自己的能量，體現自己的價值，并為他們的終身發展奠基。

參考文獻：

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