建筑學專升本教育中教學實踐模式的探索

陳愛春,張 萍

(河南理工大學建筑與藝術(shù)設(shè)計學院 ，河南焦作454003)

近年來，隨著我國建筑行業(yè)的快速發(fā)展，建筑設(shè)計專業(yè)人員的社會需求也逐年增加，建筑學正是培養(yǎng)這種社會緊缺人才的對口專業(yè)。許多建筑設(shè)計相關(guān)專業(yè)的專科畢業(yè)生積極報考建筑學專業(yè)的專升本，為了適應(yīng)這一發(fā)展，保證建筑設(shè)計人員隊伍的學歷層次和專業(yè)素養(yǎng)，我校在2011年試行招考了一屆建筑學專業(yè)專科起點本科教育的學生，對于建筑學專升本教育模式進行了初步探索。我校根據(jù)本科教育培養(yǎng)目標、建筑行業(yè)市場需要及受教育對象的專業(yè)背景等因素，制定了建筑學專業(yè)專升本教學培養(yǎng)計劃，靈活組織安排專業(yè)課程，教學方法上力求應(yīng)材施。

1 建筑學學科特點

建筑學科是一個特殊的教育領(lǐng)域,它既不是單純的工程技術(shù)性體系,也不是單純的藝術(shù)性體系，而是兩者的完美結(jié)合。鑒于學科的特殊要求，我國大部分高校的建筑學本科教育都采用的是五年制教育，共分為三個階段。其中，一年級到三年級是專業(yè)基礎(chǔ)教育階段，以通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本設(shè)計能力的教學為主；四年級為專業(yè)能力提高階段，以靈活的專業(yè)方向，多樣性、特色教學為主；五年級為專項職業(yè)化階段，以提高實踐能力和研究能力教學為主。建筑學專升本教育的培養(yǎng)與建筑學本科三年級教育同步進行，主干必修課程相同，選修課程更加寬泛自由。

2 生源素質(zhì)特點

2.1 生源綜合素質(zhì)特點

本次招收的建筑學專業(yè)社會專升本學生共45人，大部分學生為專科應(yīng)屆畢業(yè)直接報考，其中4人有1～2年的工作經(jīng)驗。學生專科所學專業(yè)包括建筑設(shè)計技術(shù)、建筑工程技術(shù)、工程管理、工程造價、室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)背景差異化較大。專升本學生具有以下特點：學習主動，目的明確，并且具有一定專業(yè)基礎(chǔ)。思維活躍，可塑性較強，并且善于主動溝通交流。與同級普通本科學生比較，基礎(chǔ)知識相對薄弱，專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，總體水平偏低。

2.2 生源專業(yè)背景分析

生源按照專科所學專業(yè)與建筑學專業(yè)的相關(guān)密切程度，大致可分為專業(yè)一致、專業(yè)藝術(shù)相關(guān)和專業(yè)技術(shù)相關(guān)三種類型(表1)。專業(yè)一致，生源專科專業(yè)為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)，26人，占生源總?cè)藬?shù)58%；專業(yè)藝術(shù)相關(guān)，生源專科專業(yè)為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，4人，占生源總?cè)藬?shù)9%；專業(yè)技術(shù)相關(guān)，生源專科專業(yè)為建筑工程技術(shù)、工程管理和工程造價等專業(yè)，共15人，占生源總?cè)藬?shù)33%。

表1 生源專業(yè)相關(guān)性分類

類型1——專業(yè)一致。專科專業(yè)與建筑學本科教學內(nèi)容基本一致，但學期短，強化深度淺，實踐性強，綜合理論薄弱，專業(yè)認同感較強。此類學生占了學生半數(shù)以上，是教學過程的主要對象，是主體課程安排圍繞的中心，并在生源群體中具有帶頭和引導性作用。

類型2——專業(yè)藝術(shù)相關(guān)。專科期間安排美術(shù)基礎(chǔ)訓練課程，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，但是專科時期未涉及建筑技術(shù)類課程學習，但是人數(shù)相對較少，只有不到十分之一的學生，因此這四名同學根據(jù)需要安排相關(guān)選修課程和自修課程。

類型3——專業(yè)技術(shù)相關(guān)。專科期間普遍開設(shè)了建筑工程技術(shù)類課程，此類學生對于建筑技術(shù)與施工有一定的理論認識和實踐經(jīng)驗，但是缺乏美術(shù)訓練和手繪技能訓練。此類學生占總生源數(shù)的1/3，人數(shù)較為可觀，所以集中開設(shè)短期繪圖專項訓練，針對性開設(shè)藝術(shù)選修課程。目標培養(yǎng)注重職業(yè)技能培養(yǎng)，充分發(fā)揮施工技術(shù)優(yōu)勢，側(cè)重施工圖設(shè)計專項訓練的引導。

3 培養(yǎng)目標和課程體系的制定

根據(jù)專升本學生的生源特點及本校專業(yè)辦學特色，制定與社會需求相一致，與個人發(fā)展相一致的多樣化的人才培養(yǎng)目標。按照培養(yǎng)目標的要求，首先，正確處理政治課與業(yè)務(wù)課的關(guān)系，體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點。其次，在加強理論教學的同時，重視實踐技能的培養(yǎng)。同時，依據(jù)專升本教育是在專科基礎(chǔ)上的繼續(xù)教育特點，有意識地拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的實踐能力和掌握信息的能力，以使學生更好地適應(yīng)建筑設(shè)計行業(yè)的要求范圍。專升本三年的教育中，一年級的教育為專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本設(shè)計能力的培養(yǎng)階段；二年級為專業(yè)能力提高階段；三年級為實踐專項職業(yè)化階段。

課程體系的制定，必須基于學科及學生的特點，并遵循以下原則：

(1)必須符合培養(yǎng)目標的要求。

(2)滿足靈活的專業(yè)方向，多樣的特色教學。

(3)必修課的制定避免與專科教育重復，選修課的制定專業(yè)面跨度大，選修自由靈活。

(4)提倡大中小結(jié)合的課時結(jié)構(gòu)，注重課程內(nèi)的靈活組織。課程體系的制定要求靈活多變，對于三中不同類型有區(qū)別和針對性的安排專業(yè)課程及相關(guān)專題訓練。

4 核心主干課程——建筑設(shè)計課程組織

“建筑設(shè)計”是縱貫建筑學專升本三年學程的核心主干課程，具有多教師輪換、時段長、綜合性和實踐性強的突出特點，其教學成效直接決定著建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)的成敗。兩年四學期的的建筑設(shè)計課程中,課程組織并相同，但基本都配置長、短、快三種節(jié)奏練習。在每個學期系列設(shè)計課程的主線中,以“長題”(6～8周)為系統(tǒng)培養(yǎng),以“中題”(2～4周)為素質(zhì)提高,以“快題”(2周以下)為興趣培養(yǎng),三者合理搭配,靈活調(diào)節(jié)。

在三年建筑設(shè)計課程中，一年級第一學期的“建筑設(shè)計1”對于他們來說是尤為重要和特殊的一門課程，“建筑設(shè)計1” 的主要目的為基礎(chǔ)探查、專業(yè)普及、綜合認知和統(tǒng)一平臺，課程配置“為2快題+1中題+1長題”的組織模式。“快題1”題目選擇規(guī)模為1 500m2功能相對單一的小型公共建筑設(shè)計，其目的是初步探查學生的基礎(chǔ)的建筑設(shè)計能力和圖面表達的水平。“快題1”的結(jié)果不容樂觀：大概1/4學生能順利完成本題，具備基本的專業(yè)素質(zhì)；另外1/4學生不能在規(guī)定的時間完成作業(yè)，建筑空間組織一般，且圖面表達較為一般；剩下的接近1/2的同學，不能理解任務(wù)書要求和基地圖紙，建筑空間組織和建筑表現(xiàn)能力基礎(chǔ)薄弱。 針對以上情況，專門安排了建筑表現(xiàn)一般技法和建筑制圖兩個專題的學習，并且通過課堂評圖、基礎(chǔ)較好同學的作業(yè)展示和課堂交流帶動基礎(chǔ)薄弱的同學較快進入專業(yè)學習的角色中。“快題2”選題為2 000湖邊陶藝館設(shè)計，題目相對更容易激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力。“快題2”作業(yè)取得了很大的進步，學生的建筑表現(xiàn)和建筑制圖都有了較大的提高。大部分同學都按時提交作業(yè)，技巧性和理論認識方面的技能都能普遍掌握，但是核心設(shè)計能力的差距還是比較大的，只能通過多次課程設(shè)計練習和長期的專業(yè)知識積累來提升。通過前兩次的快題訓練，學生能夠較快的理解建筑設(shè)計的一般過程和設(shè)計方法，有利于學生直觀的快速的進入建筑學的學習中來。接著是“中題”(4周)訓練，“中題”訓練的目的是讓學生在相對較長時間的訓練過程中，注重設(shè)計過程的思考，加強設(shè)計材料的積累，鼓勵設(shè)計思路的交流，并且隨著圖紙深度增加，發(fā)現(xiàn)和認識更多的設(shè)計細節(jié)問題，所以說“中題”設(shè)計是對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是一個綜合認知的過程。最后進行為期8周的“長題”訓練，并從此開始逐漸進入課程設(shè)計的正軌，學生們可以系統(tǒng)的對于某一設(shè)計專題進行較為規(guī)范和正統(tǒng)的綜合訓練，最終取得效果良好。“長題”的選題與建筑學三年級課程設(shè)計題目相同，目的是通過橫向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)專升本學生的差距，通過比較找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，并在后期通過專題訓練加以強化。

后3個學期的建筑設(shè)計課程配置均為“2長題 +1快題”的組織模式。“長題”為設(shè)計課程主題，“快題”為設(shè)計中針對集中問題的專題訓練。其中在二年級下學期的設(shè)計課程中增加了施工圖設(shè)計專題訓練， 更加符合專升本人才培養(yǎng)目標的要求。

5 結(jié)束語

我校對于建筑學專升本的教育處于初步探索階段，沒有可以借鑒的經(jīng)驗，只能在摸索中前進，雖然受到地域條件不佳、辦學條件不足等諸多客觀因素的影響，但也取得了一定的成果。現(xiàn)今即將畢業(yè)的專升本的同學們通過自己的努力，已經(jīng)基本具備了建筑學專業(yè)素養(yǎng)，初步掌握了相關(guān)職業(yè)技能，在畢業(yè)后的就業(yè)和升學的大考中表現(xiàn)不俗，有三名同學考取了碩士研究生，一半同學已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，其他大部分同學也都有了就業(yè)意向，在這里衷心的祝愿同學們都能夠在艱辛的設(shè)計旅途揚帆起航，人生旅途一帆風順。

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