大學生消費調查與分析
——以宿州學院在校大學生為例

宋 亮，汪艷萍

宿州學院經濟管理學院，安徽宿州，234000

大學生消費調查與分析
——以宿州學院在校大學生為例

宋 亮，汪艷萍

宿州學院經濟管理學院，安徽宿州，234000

從消費水平、消費結構、消費觀念三個角度對大學生的消費狀況進行了研究。以宿州學院在校大學生為研究對象，采用問卷調查法收集數據，運用統計性描述和卡方檢驗對所收集的數據進行處理，結果表明：大學生消費水平適中，但個體差異正在加大；消費結構多元化，但在個人發展消費方面支出較低；消費觀念相對理性，但消費缺乏計劃性或計劃性不強。為此，學校要有意識地培養大學生的財商，加強對貧困大學生的心理調適和經濟幫助，并培養他們的理財素質和技巧。

消費水平；消費結構；消費觀念;財商；理財能力

大學生作為社會特殊且重要的消費群體,不斷受到社會的廣泛關注。大學生的消費水平、消費結構和消費觀念對其世界觀和價值觀的形成與發展具有重要作用[1]。本文以宿州學院在校大學生作為研究對象，采用調查問卷法收集相關數據，以把握大學生的消費現狀和消費行為特點，進而引導大學生形成正確的消費觀。

1 研究方法

研究對象為宿州學院在校大學生。調查方法為問卷調查，調查方式為隨機抽樣，調查時間為2014年3月5日-12日。共發放問卷200份，回收有效問卷179份，有效回收率為89.5%。

調查內容是消費水平、消費結構和消費觀念三個方面。在借鑒其他針對大學生消費情況調查問卷的基礎上，設計調查問卷，問卷主要包括消費水平、消費結構、消費觀念和個人基本信息四個部分，每個部分給出針對性的問題。

調查樣本如表1所示，調查對象來自農村家庭的占68.2%，這與宿州學院生源地的比例基本一致，故不存在調查樣本選擇偏差問題。另外，由于調查時間為2014年3月份，多數大四學生在外實習，所以樣本的年級分布中大四學生的比例偏少。數據處理采用統計性描述與列聯表分析。

表1 調查對象基本情況表

2 結果分析

2.1 消費水平

研究指標定為月均消費，即“以月均消費支出為計量單位的大學生在求學期間為滿足生活需要而支付的貨幣總量”[2]。

2.1.1 大學生月均消費

調查顯示，八成以上的大學生月均消費在500～1 100元之間,其中500～800元的占有48.6%，800～1 100元的占有33%；另有8.9%的大學生月均消費在500元之下，說明這一部分學生是在維持基本的生活水平線上堅持學習。與之形成鮮明對比的是有9.5%的大學生月均消費超過1 100元，甚至少數大學生超過1 500元(表2)。

表2 大學生月均消費

2.1.2 大學生消費的經濟來源

調查顯示，84.9%的大學生生活費全部靠家庭供給；12.8%的大學生生活費一部分由家庭供給，另一部分靠自己打工賺?。涣碛?.1%的大學生生活費從助學貸款或其他途徑獲得(表3)。

表3 大學生生活費來源

2.3 大學生月均消費的影響因素

家庭平均年收入與大學生月消費的卡方檢驗顯示，家庭年收入與在校大學生月均消費明顯相關(sig=0.000)[3]，即家庭平均年收入越高，大學生在校消費越大(表4)。但是，家庭平均年收入與生活費來源的卡方檢驗顯示，家庭年收入與學生收入來源關系不大(sig=0.071)。這表明家庭收入低的學生在外兼職并不比家庭收入高的學生多，這從一定程度上說明現代學生在外兼職的主要目的并不是為了獲取生活費，而是尋找機會，自我鍛煉，以提高適應社會的能力。

表4 家庭年收入與大學生月均消費以及生活費來源的相關性

大學生校內月消費是否受到年級、家庭出身和性別因素的影響，通過卡方檢驗顯示，大學生月均消費與這三個因素都相關(sig=0.000，sig=0.008，sig=0.045)。表5顯示，年級越高，校內月均消費越高；來自城市和城鎮的學生月均消費普遍比來自農村的要高，這表明城市與農村收入差距現象在大學生消費中也有體現；男生的月均消費要高于女生。

表5 校內月均消費與年級、家庭出身、性別的相關性

2.2 消費結構

大學生消費結構是指大學生在校期間各種消費項目支出在總消費支出中所占的比重，在校大學生的消費主要由生存消費、交往消費、發展消費和娛樂消費[4]構成。

2.2.1 生存消費

生存消費是指大學生在衣食住行方面的消費支出[5]，本次僅調查3個項目：伙食消費、月購衣消費和日常生活用品消費。調查結果顯示，將近九成大學生在校內食堂的月消費額為200～600元之間。部分大學生除了在校內食堂就餐外，有時也會選擇在校外就餐，但是花費相對較少，將近九成在校大學生的在外就餐月均費用少于200元。由此看來，大學生伙食消費占到月均消費的一半左右；對于月購衣消費，八成以上的在校大學生低于200元；對于日常生活用品消費，接近八成的大學生低于70元(表6)。這表明大學生整體消費能力相對較弱。

表6 大學生生存消費支出

2.2.2 交往消費

交往消費是指大學生為了獲取群體歸屬、情感交往和社會認同的需要而進行的消費[6]。本次調查涉及通訊費、戀愛消費和聚餐次數3個項目，結果顯示，將近七成在校大學生通訊消費在50元以上；有40.2%在校大學生談過戀愛，他們在戀愛過程中，月均支出100元以上(表7)。表7顯示，有22.8%的大學生經常參加聚餐，他們在人情消費較高。

表7 大學生交往消費支出

2.2.3 享受消費

享受消費是指滿足誤樂等享受的消費。大學生的享受消費主要是娛樂和旅游消費[5]。調查顯示，15%和20.3%的大學生娛樂消費和旅游消費月平均支出超過100元(表8)。這表明部分大學生享受消費在月均消費中占相當大的比重。

表8 大學生享受消費支出

2.2.4 發展消費

發展消費是指大學生用于自身充電和發展的消費，主要是購買書籍與參加培訓的費用(表9)。表9顯示，大學生在發展消費方面的支出成分化狀態，多數大學生支出非常少，僅有少數大學生支出相當大，如參加各種培訓費用超過400元。總體上看，大學生在購買書籍方面的支出非常少，這可能是由于學校圖書館藏書豐富，學生非常方便借閱的緣故；也有可能因電子書籍的普及，大學生沒有必要花高價購買紙質書籍。

表9 大學生發展消費支出

2.3 消費觀念

大學生作為生活在象牙塔的特殊群體，與社會其他群體的消費觀念之間存在一定的差別。本次調查從消費計劃和消費理性兩方面來了解大學生的消費觀。

2.3.1 消費計劃

調查顯示，僅有極個別的大學生有消費記賬的習慣，而多數學生對自己的花銷從來不記賬。調查還顯示，僅有一成左右的大學生對自己的理財能力評價較高。這兩項調查說明多數大學生消費的計劃性不強，理財能力不強。

表10 大學生消費的計劃性

2.3.2 消費理性

調查顯示，大學生消費觀總體上比較理性、務實，購物時，49.7%的大學生注重商品的質量，22.9%的大學生注重商品的價格；58.7%的大學生注重性價位，20.7%的大學生注重“貨比三家”；也有少數大學生追求新潮、時尚，如17.9%的大學生注重商品外型，17.3%的大學生根據自己的喜好——喜歡就買，但對于追求品牌的意愿較低，這可能是知名品牌商品價格偏高，超過了大學生的消費能力。

表11 大學生消費理性

3 結論與建議

3.1 結 論

(1)大學生消費水平適中，但個體差異正在加大[7]。大學生消費能遵守量入而出的原則，但存在個體差異，有少數大學生消費水平較高，更有少數家庭困難的大學生消費過低，其消費水平僅能滿足自己生存的需要。來自城市、城鎮學生的消費水平明顯要高于來自農村家庭的學生。另外，隨著年級的升高，大學生消費也隨之增加，這可能與大學生人際交往活動的增多有關。

(2)大學生消費結構呈現多元化，但在個人發展方面支出較低。大學生月均消費中，主要是伙食和購買日常用品等生存消費，娛樂、通訊、學習、交際等方面消費也占一定比例。調查顯示，隨著社會經濟的發展，人民生活水平逐步提高，消費的多元化在大學生消費中也得以體現，大學生在人際交往、娛樂、旅游等方面的消費支出會越來越大[8-9]，多數大學生在個人發展方面的消費支出相對較低。

(3)大學生消費相對理性，但缺乏計劃性。多數大學生在消費過程中，注重商品的質量和價格，消費相對理性；但也有少數大學生追求時尚、潮流，存在注重商品的品牌等個性化消費，消費水平較高。大學生在消費過程中，普遍缺乏計劃性或計劃性不強，消費隨意性明顯，有的大學生不能做到量入為出，統籌安排，缺乏理財能力。

3.2 建議

調查結果顯示，多數大學生消費水平適中，但也有部分大學生消費過高或過低，即使是量入而出的消費，但消費過程中還存在一些問題，筆者建議，學校要采取各種措施，教育引導大學生的消費行為。

(1)培養大學生的財商。財商是指個人財務管理的能力，即能夠理性地認識和運用自己的財富。有學者認為，財商與情商、智商是現代社會人不可或缺的三大素質，培養學生的財商是當代高等教育不能夠回避的話題[10]。因此，學校要加強對學生進行財商教育，開設相關選修課，開展主題講座或者消費主題教育實踐活動等，提高學生的財商，幫助他們形成正確的消費觀和財富觀，讓他們了解如何正確認識財富、正當獲取財富、科學運用財富，并使財富增值。

(2)加強對貧困大學生的心理調適和經濟幫助。對于來自貧困家庭的大學生而言，家庭提供的生活費并不能滿足其在校的基本生活消費支出，這不僅影響他們的學習，而且還容易造成他們的自卑心理。因此，學校應加強對這部分大學生進行財富觀教育，疏導其心理，讓他們盡快從自卑心理中走出來，進入正常的學習狀態——不氣餒、不自卑，把當前的困難看作是促進自己進步與成長的動力。同時，學校要積極地為這部分大學生提供勤工儉學崗位，一方面增加其經濟收入，另一方面培養他們自強、自立的意識。

(3)加強對大學生理財素質和技巧的培養。大學生的許多不良消費行為都是由于其理財意識的淡薄、理財知識的匱乏、理財素質的缺失而引起的。對于大學生理財能力的培養，首先，要培養大學生的誠信觀念，讓他們了解誠信是市場經濟的基礎，避免超前消費、虛榮消費等行為。其次，要指導大學生作好消費預算，避免不合理、不健康的沖動型消費，做好理財規劃，提高理財能力，培養理財意識。

[1]吳琪.大學生消費狀況的調查研究[J].山西財經大學學報：高等教育版,2009,12(1):14-18

[2]宋剛.成都地區大學生消費狀況調查與分析[J].中國青年政治學院學報,2007(1):25-29

[3]吳明隆.問卷統計分析事物：SPSS操作與應用[M].重慶：重慶大學出版社，2010:232

[4]李靜.山東省大學生消費調查及引導策略研究[D].曲阜:曲阜師范大學經濟學院，2009:12-18

[5]吳亞敏.大學生的消費行為結構[J].商場現代化,2007(22):89-90

[6]劉金勇.部分高校大學生消費現狀調查及其引導[J].河北大學學報：哲學社會科學版,2007(6):120-123

[7]劉宇虹，李驍.當前大學生消費狀況的調查分析：基于太原市357份大學生調查數據[J].生產力研究,2013(10):91-93

[8]呂建萍.當代上海市大學生消費狀況的調查研究[J].阜陽師范學院學報：社會科學版，2012,48(4):117-122

[9]張瑋文,丁尚.北京大學生消費現狀調查研究[J].首都師范大學學報：自然科學版， 2013,34(3):84-89

[10]謝杭.大學生財商教育必要性研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2007(6):31-32

(責任編輯：周博)

2014-04-07

宋亮(1985-)，安徽宿州人，碩士，助教，主要研究方向：市場營銷、品牌管理。

10.3969/j.issn.1673-2006.2014.09.031

C91

A

1673-2006(2014)09-0102-05