教育全球化背景下高校國際化辦學策略探討

胡小琳

【摘 要】本文首先論述了心理學實驗教學在任職教育中的地位，并分析了任職教育對心理學實驗教學的挑戰，最后對心理學實驗教學改革的方向和方法進行了探索。

【關鍵詞】任職教育 心理學 實驗教學

全軍第十六次院校工作會議之后，我軍基本建立了學歷教育與任職教育相對分離的新型院校體系，任職教育院校的比重進一步增大，如何適應軍隊院校體制編制調整改革的形勢任務，準確把握任職教育的新特點，建立與教育類型轉變要求相適應的實驗室教學和管理體系，是一項現實而緊迫的課題。提高學員的任職能力的重要前提是要培養學員的實踐操作能力，任職教育背景下的心理學實驗教學，既是體驗和操作心理學實驗的過程，又是貼近崗位需求進行模擬訓練的重要環節。因此，加強任職教育背景下的心理學實驗教學研究，對培養具有實踐操作能力的軍事心理服務人才具有十分重要的意義。

一、心理學實驗教學在任職教育中的地位

（一）心理學實驗教學是調整任職學員課程內容的重要方面

任職教育背景下心理學實驗教學的目的是使受訓學員具備一定規劃和組織部隊心理服務工作的能力，搞好任職教育的心理學實驗教學要貼近部隊心理教育和訓練的實際需要，不斷總結、吸納部隊心理訓練中的新鮮經驗和做法。作為一種大學后教育，任職教育學員已經具備了一定的心理學理論知識基礎，而且，任職教育培訓周期短的特點也決定了學員不可能既掌握厚實的理論知識，又熟練各項操作技能。因此，面向任職教育學員的心理學課程設計要以心理學基本理論為基礎，以心理學實驗教學為重點，把心理學實驗教學作為任職教育的重要內容。

（二）心理學實驗教學是增強任職學員實操能力的有效手段

任職教育是一種以能力培養為目標的軍事職業教育，根本目的是滿足部隊不同崗位的人才需求。心理學實驗教學既是任職教育的基本教學形式，也是任職教育人才培養的顯著特點，它是提高學員理論與實踐相結合能力的必要并且有效的途徑。因此，以提升學員崗位任職能力為目標的人才培養需求，決定了心理學實驗教學的重要性和不可替代性，同樣也決定了心理學實驗教學是增強任職學員實踐操作能力最有效的教學手段之一。

（三）心理學實驗教學是提升任職學員創新能力的必要途徑

心理學實驗教學既是任職教育的重要內容，又是任職教育人才培養的主要手段。理論可以灌輸，知識可以記憶，素質可以養成，唯有創新能力必須在實踐操作中才能激發。作為理論走向實踐的唯一途徑，任職教育學員的技能訓練和能力培養可以通過心理學實驗教學來實現。因此，任職教育中的心理學實驗教學不僅是理論教學的輔助，更重要的是培養學員實際操作能力、解決實際問題的能力和開拓創新精神的必要途徑。

二、心理學實驗教學在任職教育中面臨的挑戰

（一）轉變觀念，心理學實驗教學需要在任職教育中科學定位

軍隊院校任職教育改革的現狀敦促我們必須要轉變觀念，重新認識實驗教學在任職教育人才培養計劃中的地位，進一步明確實驗教學在任職教育中對促進加深課程理論理解、提高專業技能和激發學員創新精神方面所發揮的不可替代的作用。雖然培訓任務的轉變和培訓主體需求的變化給心理學實驗教學也帶來了沖擊，但是實驗教學作為將知識和理論轉化為任職能力不可缺少的重要方法和主要途徑，在改革和變化中獲得了更多發展的契機和動力。因此，我們要以人才培養需求為牽引，對實驗教學在任職教育中的作用進行科學定位，構建以加強創新和實操能力為核心的實驗教學模式，確立理論教學與實驗教學并重的培養理念，著力提高學員的科學精神、創新意識和實踐能力。

（二）明確目標，心理學實驗教學需要構建全新的教學體系

一方面，實驗課程體系改革迫在眉睫。

任職能力的培養需要構建與之相適應的結構完整的獨立的實驗教學課程體系。就心理學實驗教學來說，單一模式的課程體系顯然已經無法滿足當前任職教育學員的崗位任職需求，迫切需要構建一個多層次的課程體系，主要包括：第一，由心理學基礎實驗和研究型實驗構成的實驗課程，重點培養學員從事心理服務工作的基本素質；第二，由專業實驗課程、綜合應用實驗課程為主體的主干課程，重點保證學員任職能力培養的基本需要；第三，安排直接面向部隊崗位的實習演練、團體訓練等實操課程，重點提高學員第一任職能力；第四，設置形式多樣的創新實驗課程，重點發揮學員的創新能力和創造思維。

另一方面，實驗內容體系調整不可忽視。

在制訂課程實施計劃時，心理學實驗教學的內容除了設置符合專業需求的主干課程外，還要預先安排適應具體任職崗位需要的學習模塊，或根據部隊的即時需要提供“量體裁衣”式的學習內容，以此來充實原有的課程內容體系。院校和部隊雙方溝通形成心理學實驗課程的內容，指導、幫助學員高標準地實現訓用一致的人才培養要求，讓院校了解部隊人才需求，讓部隊知道學員的能力狀況，把學員、院校和部隊三方融為一體。

（三）需求牽引，心理學實驗教學需要改革原有的教學方法

任職教育背景下的心理學實驗教學，要積極深入地進行方法改革，不同類型的實驗運用不同側重的教學方法，調動學員參與教學的主動性和積極性。如，在專業基礎實驗教學中，可采取“示范教學式”“問題教學式”等實驗教學方法，以培養學員實際操作能力和解決實際問題的能力；在研究型實驗教學中，可采取“模塊化仿真式”“集成教學式”“綜合演練式”等實驗教學方法，以提高學員的實踐操控能力；在綜合性、創新性、拓展性實驗教學中，可采用“活動課堂式”“參與演習式”實驗教學方法，以提高學員崗位遷移能力、決策能力、軍事組織能力，從而形成系統的行之有效的實驗教學方法體系。

三、心理學實驗教學改革的方向和構想

（一）加強頂層設計，明確心理學實驗教學的總體思路

為了使任職教育背景下的心理學實驗教學起步高、定位準，根據任職教育實驗教學的指導思想和總體目標，結合學科專業建設的培養目標，心理學實驗教學要建立統一的技術標準，滿足不同層次、不同類型、不同對象學員的需求；同時，為了服務心理學專業的學科建設、服務專業課的實踐教學、服務部隊的心理服務工作，心理學實驗教學設計必須具有教學、科研、育人及為部隊服務相融合的一體化功能。endprint

（二）強化能力培養，改革實驗教學的內容體系

1.以特色優勢為基礎優化整合實驗內容。有特色才能有優勢。心理學實驗教學內容體系的改革是一項系統工程，涉及教育訓練、器材設備、人才配備、經費保障等諸多方面，要緊緊圍繞心理學專業重點學科建設，以特色優勢實驗項目為重點來統籌心理學實驗教學內容體系。應在任職教育實驗教學中減少學歷教育中大量驗證性、示范性的教學內容，取消特色不鮮明的實驗項目，逐步使實驗教學內容由原來以基礎實驗為主向綜合類實驗、設計類實驗延伸；對有必要保留但其操作方法已明顯不適應現實需要的實驗項目，采取改造提升的方法，使其特色更為突出。

2.以設備換代為契機梳理更新實驗內容。實驗設備在心理學實驗教學中占有舉足輕重的地位，它既是學員理論聯系實際學習專業知識、解析專業設備必不可少的平臺，也是教員深入研究專業知識、改進、完善、提高現有設備功能的研究藍本。實驗室現有的實驗裝備能夠符合基礎性、綜合性實驗的要求，體現出應用性、研究性實驗的特點，并且具有一定的開放性。針對設備特點，設計的實驗內容也必須體現開放式、模塊化的特點。下一步，我們仍要以設備換代為契機，并緊緊圍繞我軍心理學裝備的發展，不斷更新實驗內容。

3.以教學信息化為指導調整豐富實驗內容。實驗教學信息化的重要內容是建立數字實驗室和虛擬實驗室。根據任職教育的教學任務，結合心理學專業的學科建設及專業特點，近兩年來，心理學實驗室利用計算機技術、自動控制技術、故障診斷技術等已經初步建成心理學模擬實驗室和心理學虛擬實驗室，突出體現了操作簡單、仿真切實、功能豐富、實驗快捷和節省資金等優點。在增加的實驗項目中，大多包含綜合運用多種知識、方法及手段的內容，并與學科前沿相結合，不僅能提升學員探索進取精神，還能最大限度地激發學員的求知和鉆研精神，提高學員的創新能力。

（三）大膽進行實踐，創新實驗教學的多樣模式

1.探索人性化開放式實驗教學模式。在加強學員創新能力培養的過程中，一方面，根據學員素質與能力培養的規律，按照基礎實驗到綜合實驗，再到自主設計性實驗，最后到參與科研活動的順序，遵循循序漸進的原則構建實驗教學體系。另一方面，我們需要探索開放式實驗教學模式，在空間上能滿足不同層次、不同類型的學員對選擇不同類型、不同層次實驗項目需求；在時間上能突破正課時間的限制，適應學員不同培養階段的實驗要求；在管理上能體現以人為本，打破學科和隸屬關系的限制，發揮科研工作與實驗教學一體化功能。對于心理學專業來說，由于設備儀器種類多，操作過程復雜，尤其需要通過開放實驗室，拓寬時間、空間范圍，提高設備利用率等方式來提高實驗教學質量。

2.推進網絡化數字化實驗教學模式。隨著網絡化時代的到來，為了提高實驗教學資源的共享效益，逐步形成以實為主，虛實結合的實驗教學目標，應著力組織開展基于網絡技術、多媒體技術和虛擬現實技術的網上虛擬實驗教學。在虛擬實驗中學員具有充分的主動性和自主性，可以自主設計實驗方案并獨立進行調試與修改，最終獲得滿意的結果。網絡化數字化實驗教學不僅克服了設備、儀器不足所造成的局限性和實物實驗中設備儀器損壞的危險性，而且可以模擬多個實驗，能夠有效提高實驗效率、實驗層次和實驗水平，并可大大提高學員對問題的綜合分析、設計開發與創新能力。

3.鼓勵自主式探索型實驗教學模式。實驗教學中應鼓勵學員進行自主式探索型實驗。在平常的驗證性實驗中，教員的主導作用明顯，實驗方案及實驗方法都由教員布置和下達，對培養學員的創新能力作用有限。而自主式探索型實驗是學員在教員的指導幫助下自行設計實驗方案，操控實驗過程，最終的實驗結論是不確定的、開放的。此種實驗教學是從提出問題開始，到形成概念、解決問題為止，學員始終處于獨立思考、積極探索的學習情景中，實驗的成功、數據的分析處理、結論的得出使學員體會到自主參與的樂趣，激發學員對探索未知事物的興趣，培養學員的獨立性和創造性。

實驗教學是軍隊院校辦學的基礎性工作，是體現院校教學科研水平、展示院校辦學實力的重要依據，也是培養學員實踐能力和創新意識的重要手段。變革心理學實驗教學，充分發揮其在心理學任職教育中的作用，培養實踐型高素質的心理服務人才，我們任重而道遠。

【參考文獻】

[1]陳洪淵.實驗教學是造就人才的搖籃[J].實驗室研究與探索，2005，24（8）： 1-3.

[2]陳國威.實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2005，24（8）：81-83.

[3]夏玉宏.綜合實驗室管理探索[J].實驗室研究與探索，2005，24（11）： 102-103.endprint