針對德語詞匯學習策略的探索

陳婷?羅琛

【摘 要】在外語學習中，詞匯的學習是非常重要的，同時也是非常有難度的。而德語詞匯的特殊性使德語詞匯的學習難度進一步增加。而詞匯量的大小又相應地影響到其他語言運用能力的發展。于是本文旨在介紹德語詞匯的學習手段，探索更有效的學習策略。

【關鍵詞】德語詞匯 學習策略

一﹑德語詞匯學習中所存在的問題

在語言的學習過程中，語法可以比喻成骨骼，那么詞匯就可比喻成血肉。它是社會交際體系中最重要的因素，它的重要性與語法不相上下。然而，多年來，教學過程中一直將重點放在語法學習上，語法項目成了學生攻克的重要目標。而詞匯學習在德語教學中一直未受到相應的重視。這使得詞匯記憶的不足阻礙了聽力，口語等運用能力。

雖然德語跟英語同屬于印歐語系日耳曼語族，但其在詞匯方面有很大的差別。德語詞匯除了詞匯本身，還存在名詞的性及無規律的復數形式。這些特點使學生們在學習德語詞匯時感到難度太大。如：對于德語詞匯，常常記了很多遍，就算勉強記住了單詞，但其名詞的性和數卻總是記不清。這就需要教師在課堂教學過程中指導，培養學生在詞匯學習中掌握和運用學習策略。

在傳統的詞匯教學過程中，教師將每個單元的詞匯按詞匯表順序逐個講解單詞的發音、意義及用法。這一現象使學生們在課堂學習中會像初高中學習一樣，習慣于聽老師講解和花時間做筆記，但卻忽視了如何在實際的場景中去運用這些單詞。同時，學生僅僅能掌握單詞的字面意義和語法知識，卻忽視了單詞的習慣使用及意義搭配。

二﹑詞匯學習策略的探索

1.利用聯想記憶幫助記憶詞匯

德語的詞匯，特別是德語中的名詞有陰陽中三性，除了有一些和性別有關的詞匯外（如母親Mutter為陰性，父親Vater為陽性），絕大部分德語名詞的性是沒有規律可循的。這使得德語名詞的三性記憶變得更困難。如果學生只是通過死記硬背來記憶名詞的性的話，可能當時記住了，但過不了多久卻又忘記了，而且很難回想起來。如果能通過想象來記憶的話，效果可能會更好。比如德語中的桌子Tisch 是陽性的，但雞蛋Ei是中性的， 而燈Lampe又是陰性的。那么在記憶Tisch這個詞時可以想象桌子是由木材制成，木材又可生火，所以聯想到陽性。而雞蛋的形狀是圓形的，有點像數字0，而它既不是正數又不是負數，那么就可記成中性。對于Lampe這個詞的記憶，可以聯想到燈是晚上使用的，由晚上聯想到陰性。當然在這種方法中，每種聯想不能是教師強加給學生的。教師需讓學生根據自己的聯想習慣來運用這一記憶方法。

2.將詞匯分類記憶

將所需記憶的詞匯分類為：詞義分類和語法分類。詞義分類是按詞匯的詞義在時間和空間上，邏輯聯系分類，為某情景寫作或口語交際去儲備相關的詞匯。如與汽車相關的德語詞匯：

die Autotür 車門

der Kofferraumdeckel 車廂蓋

das Autorad 車輪

der Autoreifen 車胎

der Fahrersitz 駕駛員座

這些詞可放在一起記憶效果更好。而語法分類是把某些有相同的特殊用法的詞放在一起。如：德語中，由不定式變為現在時第三人稱單數時，詞干都進行相同的變音的單詞可放在一起記憶。如：schlafen， enthalten， fallen， lassen， tragen等。

3.結合語境記單詞記憶

語境對于詞匯學習之所以重要，是因為一個單詞的確切意思和使用方法只有在特定的語境中方可得到體現。因此，我們只有通過語境才能真正學會某個詞的各種意思。如finden 有“找到”或“認為”的意思。如：

Ich finde keinen Platz. 我找不到座位。

Er findet das Buch interessant.他認為這本書很有趣。

通過語境記單詞，可以大大加深學生對所學單詞的印象，這樣既可以記住單詞的意思，又可以記住它們的用法和搭配。同時，學生對于德語的語感也會得到相應的增強。

綜上所述，將這些對于德語詞匯的記憶方法結合起來便能尋找到更好的詞匯學習策略。當然，對于學生來說，除了要掌握這些學習策略以外，還要從改變學習習慣及樹立學習的信心等方面進行進一步的加強培養，以達到更好的學習效果。

【參考文獻】

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[2]（英）蓋恩. 如何提高詞匯教學成效[M]. 北京： 外語教學與研究出版社， 2009.

[3]張帆. 德語詞匯學概論[M]. 上海： 上海外語教育出版社， 2011.endprint