英語課堂的互動式教學探析

王嫦麗

【摘 要】英語教學具有極強的實踐性、交際性，英語教學效果的好壞往往取決于英語教學雙邊活動運用的成功與否。文章結合英語教學實際，就英語教學中如何通過有效生成教學內容、深化道德情感教育、創設和諧教學情境等手段實現雙邊互動式課堂教學進行了探討。

【關鍵詞】英語 互動式 課堂教學

英語教學具有極強的實踐性、交際性，它同樣具備創造性教學模式的流暢性、變通性、獨創性和完美性。以學生作為創造活動的主體，在教師的誘導下形成交際能力是本學科的目的。因此，英語教學效果的好壞往往取決于英語教學雙邊活動運用的成功與否。摒棄英語教學中的陳規陋習，活躍英語教學的雙邊活動和多邊活動，實現教與學之間理想契合，教師與學生之間輕松自然而又成功地進行英語交流，達到最佳效果，是當代英語教學不容忽視的環節。成功的英語教學要致力于形成一種新的教與學雙邊互動關系，使得教師與學生這兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發揮。

筆者在英語教學改革實踐中對如何有效實現互動式課堂教學進行了探索，認為應從以下三個方面實現雙邊互動教學，提高教學效果。

一、有效生成教學內容，實現雙邊互動教學

通過一定的教學實踐和經驗積累，筆者認為英語雙邊互動教學的最大特點就是它的動態性，在某種程度上說，課堂教學具有不確定性和不可預見性，教學過程的推進不可能完全與教師的預設相吻合。教師不可能一成不變地按照預定的教案照章行事，而是隨著課堂動態，不斷調整控制的方式和程度來調動學生的積極性，并以適當的措施支持學生的課堂參與，在動態中尋求最優。這需要我們教師善于從諸多隨機生成的教學信息和不經意的細枝末節中捕捉要點，并將之當作珍貴的教學資源來調整、補充、完善課堂教學，使之更符合學生的實際需求。還需要我們教師不斷通過對學生的學習態度、注意力集中程度和學生的反饋等動態學情的觀察，估計教學進展情況靈活安排教學內容，設計出有針對性和思考性的問題。

例如在講授《新世紀大學英語綜合教程3》的Unit2 Love，如果老師向學生提出What is Love？學生拿著這些問題可能會感到無從下手。究其原因，問題設計過于抽象，即使叫學生用母語來討論都覺得困難，更何況用英語討論。筆者在這節課的處理中，根據學生實際，分組討論如下問題：Do you think love and marriage are important matters in our life？ Why or why not？ What do you think are the most important factors that contribute to a stable love relationship？ Give your reasons.學生已經大二了，已經在現實生活中和通視教育中接觸到了大學生戀愛的話題，只是羞于討論。在英語課堂上給了同學們一個交流和討論的機會，同學們一下子顯得有些興奮，討論逐漸熱烈并且逐漸深入。這不僅活躍了教學氛圍，同時結合同伴的交流，學生也逐步樹立了正確的愛情觀。而在《新世紀大學英語綜合教程4》的Unit 1 Man and Nature 一課的教學中，我在第一個班教學時讓學生分組進行討論，提出的問題是：What can we do to protect the environment？ What should we do to preserve nature？ 結果學生東拉西扯，討論雜亂無章，且無法透徹地表達該問題。說來說去就這么幾句：“We should plant more trees. We shouldn't cut down trees. We shouldn't throw rubbish everywhere.”課后筆者經過認真反思，考慮到學生的實際知識水平和語言能力，把這篇課文的問題分割成兩大方面，即：nature-unfriendly behavior和nature-friendly behavior，引導學生找到并陳述上述問題或現象，同時通過小組討論，提出解決問題的辦法Suggestions and possible solutions. 小組討論后進行課堂陳述，兩個小組之間進行微型辯論。通過課堂教學的互動調整，發現學生既有話可說并且所提建議有一定的思想性和實踐可操作性。在以上兩節課中，筆者都嘗試將教學內容由難到易，適當刪減，從點上著手。讓學生感覺到有話要說且有話可說，真正體現了英語的交際功能和實用性，而自己也在教學中體會到了有效生成教學內容的重要性，實現了雙邊互動式課堂教學。

二、深化道德情感教育，實現雙邊互動教學

情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。心理學家丹尼爾·戈爾曼（Daniel Coleman）認為情感因素是個體的重要生存能力，是一種發掘情感潛能，運用情感能力影響生活各個層面和人生未來關鍵的品質因素。他提出情感因素的培養應成為學校教育的組成部分，是面向全體學生，而不是專為問題學生設計的補救措施。英語教材所選的文學作品中，篇篇都有豐富的思想內容，篇篇都寄托著作者的思想感情，所以對課文內容的理解離不開思想感情的體會。凡是不成功的外語學習都可以歸咎于各種各樣的情感障礙。因此，筆者認為調動、控制影響課堂教學的情感因素，深化道德情感教育，對實現雙邊互動教學顯得十分重要。根據本人在多年的教學實踐探索中的發現，可以嘗試從以下幾方面深化道德情感教育來實現雙邊互動教學。

1.充分利用人物傳記類文章，誘導學生學習成功人士的優秀品質

在教材中，課文內容教學中涉及的文學巨匠、體育明星、名人和偉人，在教學中引導學生開展研究性學習，通過閱讀有關著作或上網深入了解這些名人，組織學生進行討論，對他們進行深層次的人格探究，從而培養學生尊重科學、尊重勞動的意識和為科學獻身的精神。在對成功人士優秀品質的教與學中實現教學的雙邊互動。endprint

2.靈活運用人物描述性文章，引導學生深度思考自己的人生追求

在講授《新世紀大學英語綜合教程2》 Unit 1 Living in Harmony 和Unit 2 The Value of Life 時，讓學生明確什么樣的人生才真正有意義，從而樹立正確的人生觀和生死觀，產生情感共鳴，實現教學的雙邊互動。

3.不斷升華單元主題，滲透社會責任感和愛國主義情感教育

在講授《新世紀大學英語綜合教程3》 Unit 1 Friendship時，筆者對學生在情感教育方面進行適度拓展，讓學生正確理解“朋友”的真正含義，樹立正確的交友意識，學會如何與人相處，如何正確表達自己的情感和思想等。又如在講授《新世紀大學英語綜合教程3》 Unit 7 The Olympic Spirit 和《新視野大學英語讀寫教程3》Unit 4 Five Famous Symbols of American Culture 中，筆者讓學生在學習和理解西方文化的同時，仿照課文的陳述方式，嘗試描述中國長城和故宮等文化遺產，讓學生思考文化遺產保護的問題，開拓文化視野，增進對其他國家的了解，激發對祖國的情感。再如通過對《新世紀大學英語綜合教程4》 Unit 2 Man and Nature 的學習，我們應該教會學生遇到災難、事故時沉著冷靜、勇敢面對困難，并保持樂觀積極的態度，發揚團結互助精神。學習《新世紀大學英語綜合教程4》 Unit 3 Man and Technology時引導學生討論科學技術帶來的便利和威脅。通過對這些單元主題的不斷升華，滲透社會責任感和愛國主義情感教育，從而有效實現雙邊互動教學。

三、創設和諧教學情境，實現雙邊互動教學

英語教學的目的是培養學生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力。語言交際能力主要通過語言交際活動才能實現。因此，使教學實現雙邊互動就顯得非常重要。在課堂教學中，筆者力求根據交際性原則，努力創設和諧教學情境，營造交際氛圍，充分利用現代化教學手段，使學生在真實的情景中靈活地交際。學生的興趣神經一旦被觸發，他們自然會在逼真的情景中觸景生情，見情思意。在英語課堂教學中，筆者經常利用多媒體教學手段，利用因特網和動畫、圖片等直觀手段，盡可能多地為學生提供豐富的語言材料，創設真實的語言情景，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，引導他們積極參與英語交際活動。在課堂教學過程中，筆者嘗試性地引導學生進行課本劇表演，讓學生通過自己扮演角色，零距離接觸劇中人物，感悟劇中人物的內心世界，獲得心靈震撼。這場戲，既充滿了智慧、信義、同情和信任，又讓人聯想到資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢利益關系，揭露資本主義社會的罪惡之源，從而激發愛國主義情懷，活躍英語教學的雙邊活動和多邊活動，有效實現了雙邊互動教學。

在對《新視野大學英語讀寫教程3》Unit 6 Change in the Balance of Nature進行教學時，筆者課前讓學生搜集一些環境背景資料，上課時將事先準備好的一些環境惡劣的錄像及圖片播放給學生看，給學生以視覺沖擊；以邁克杰克遜的Earth Song引入課文，給學生以聽覺震撼。然后讓學生以小組為單位進行課前Pre-reading 部分相關問題的討論。觀看錄像及圖片后，學生討論的氣氛熱烈，內容涉獵面較廣，內心感受也較深刻，體會到了保護環境的重要性，并強化了環境保護意識。在隨后課文的講解中，由于有了前期創設情景的鋪墊，學生的課堂交流進行得十分積極、充分，課文理解也較到位，似乎教師根本沒有太多的“表現”機會，讓學生能夠因此成為課堂的主人，實現教與學之間理想契合，有效實現了雙邊互動教學。

誠然，靈活創設和諧教學情境，實現雙邊互動教學需要教學智慧和臨場應變能力。需要我們教師長期學習，逐步形成敏銳的觀察視角，深厚的專業技能和精湛的教學技藝。

總而言之，英語教與學是創造認識語言、學習語言及掌握和運用語言的過程。有效的課堂活動能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要根據高中英語教學特點和教學具體實際，有效生成教學內容、不斷滲透情感教育、努力創設和諧教學情境，使英語課堂教學活動有序、高效地進行，達到知識與技能、過程和方法，情感、態度與價值觀三維目標的和諧與統一。

【參考文獻】

[1]Marion Williams & Robert L. Burden Psychology for Language Teachers[J].外語教學與研究出版社，2000（10）.

[2]朱德全.易連云.教育學概論[M].西南師范大學出版社，2003.

[3]馮維.現代教育心理學[M]. 重慶：西南師范大學出版社，2005.

[4]葉瀾.教育概論[M]. 北京：人民教育出版社，1999.endprint