活動課中生成性教學資源的利用

謝蘭

【摘 要】課堂教學是學校教學活動的主陣地。而德育課的教學又是學生綜合素質形成高低的關鍵所在。在當前的德育課堂教學活動中，適當地把握好生成性教學資源，對于提高教學效果具有舉足輕重的作用。

【關鍵詞】生成性資源 課堂活動 教學活動設計

在德育課的教學中，發揮學生的主體作用，突出教學的實踐性的特點，更多地讓學生參與，避免簡單地灌輸，更多地使用案例教學、情景教學、社會調查、社會實踐等方式，與職業活動、學生活動相結合。利用學生在課堂中的生成性資源，形成動態課堂，這對于提高教學效果具有舉足輕重的作用。在《哲學與人生》的課堂教學過程中，我們充分考慮到中職學生的特點，在把握《大綱》精神的基礎上，根據《哲學與人生》各單元理論要求，設計了一系列的教學活動貫穿于理論學習之中，與學生實際密切結合起來。我們以《哲學與人生》第一單元的課堂活動為例，談談我們利用課堂生成性資源對哲學課教學活動設計的思考。

一、以《哲學與人生》第一單元教學活動為例

《哲學與人生》第一單元內容為《堅持從客觀實際出發，腳踏實地走好人生路》，探討的理論問題是一切從實際出發，正確發揮主觀能動性、客觀世界運動的規律性等辯證唯物主義的基本觀點和方法。這些觀點和方法是指導學生在人生選擇和人生實踐中，堅持從主客觀條件出發，正確進行人生選擇，尊重規律，自強不息，從而腳踏實地走好人生路。

（一）競拍活動設計

圍繞本單元內容，我們設計了一次人生目標競拍活動。活動程序如下：

1.首先將學生進行分組，并推選出各組的組長；

2.由組長統計小組各成員5年內的個人目標，每個成員限提出一個目標；

3.各小組在小組成員所有目標中，選出一個小組目標，并以小組名義寫在黑板上；

4.以展出的小組目標為拍賣的標的，每組的競拍資金為6000元，500元起拍，每次喊價加500元。喊價最高的為買家，組長為競拍人。

5.寫出本次競拍活動的感想。

（二）競拍活動過程

活動開始后，各小組的組長開始統計本組成員的個人目標。對于即將面臨實習就業的中職二年級學生來說，他們對于自己的未來都進行過設想，寫出個人5年內的目標，應該是不太難的事情。在這個過程中，學生會提出要實現的目標太多，只寫一個太少。鑒于課堂時間有限，教師引導學生根據個人實際，結合專業特點、家庭環境，寫下一個最符合實際的個人目標。

接下來的一步是小組成員討論氣氛比較熱烈的一個環節：每個小組提出一個小組目標。小組成員必須綜合成員目標，經過討論，認真思考，寫出一條最符合實際的小組五年內實現的目標。并要求組長談談最后為什么會確定這個目標。

通過這兩個環節，讓學生理解本單元的一個非常重要的內容——即一切從實際出發。我們在會計班的教學中，會計班的學生寫出了如下的目標：①找到一份理想的工作；②五年內存二十萬；③周游世界；④考取專科本科文憑；⑤找一份會計工作，工資不斷提高。

當各小組將本組的小組目標寫在黑板上進行展示時，各組成員都會把所有目標進行比較。這時，對于競拍哪個目標，各組都已經得出了自己的結論。競拍結果可能出現有些小組如愿以償，有的小組沒有拍到想拍的，而有的小組居然拍到了兩個目標，有的小組經過深思熟慮放棄競拍，競拍過程的激烈程度可想而知。

競拍結束后，我們將各小組的競拍結果列出來。逐個目標進行分析。例如，對于找一份理想的工作這個目標，我們進一步引導，對于會計專業的中職畢業生來說，什么才是理想的工作呢？月工資是多少？什么崗位？工作地點在哪里？工作環境要求？發展前景如何？通過這樣引導分析，讓學生更進一步理解一切從實際出發，發揮主觀能動性來實現理想工作這一目標。而對于五年內存二十萬，周游世界這樣的目標，教師也不應該進行否定。每個人都有自己的物質追求，我們要做的是引導學生獲得物質享受的合理性。我們給學生做了一個很簡單的算術題，目前一名中職生的基本工資大概是2000元左右，然后列出每月的伙食、房租、水電、話費、日用開支等，學生通過自己計算，已經非常清楚，五年內存二十萬、周游世界的目標是不太現實的問題，把學生從幻想中拉到了現實，這時開始有學生嘲笑寫出這些目標的同學。在這種情況下，我們不能一棍子撲滅學生對生活的熱情，在現實生活中，還是有很多人，通過自己的努力，收獲了許多的驚喜，五年內拿到二十萬也是有可能的事情。關鍵是讓學生在這個過程中明白，人的發展也是要遵循一定的規律的，必須掌握一定的技術、技能，并且不斷努力。學生們在這樣的思想碰撞中，才能更加腳踏實地地考慮，要實現自己的目標，他們必須付出努力。通過這樣的分析，學生們有的更加堅定了自己的選擇，有的則明白了要給自己一個更好的定位，重新設定自己的目標。

而當我們關注到競拍的結果時，有一個小組花了2500元拍到了一份理想的工作，1000元拍到了考專科、本科文憑，總共耗費小組資金3500元拍到兩份目標，他們說，找到了一份理想的工作，又有了文憑，相信五年后的自己會更加優秀。有的小組開始互相埋怨，意見不統一，有的小組猶豫不決，最后什么也沒拍到，有的小組甚至最后否定了小組目標，放棄競拍。對于這樣的小組，我們給予更多的理解。人在做選擇時，總會有這樣那樣的顧慮，猶豫不決將有可能失去機會，互相埋怨將更不利于團隊合作，而當認為目標不切實際果斷放棄，也是一種明智的選擇。但一旦確定好目標，就一定要努力。對于那些什么也不拍，認為存了6000元的小組，我們給予的提醒是：你們放棄了一次機會，而這樣的機會或許你再也不會碰到。

因此，競拍人生目標的活動，讓學生懂得用哲學思維來規劃自己的人生。學生不光理解了本單元的內容，而且明白了人生選擇的現實性，從而達到了本堂課的目的。而在課堂活動的各個環節，學生都會產生我們在課堂設計時沒有預想到的情況，而利用好這些生成性資源，可以使得課堂更加動態，同時為我們今后的教學設計提供更多的思路。endprint

最后，我們讓學生寫下這次競拍活動的感受，有學生這樣寫道：通過這次拍賣，我認識到了每個人都有不同的愿望、夢想。也覺得部分人的愿望是無止境的。這次拍賣后，讓我知道了人的一生要踏實一點，別過分浮夸。我覺得這次拍賣活動很特別，因為它使我認識到每個人的需求都不同，從而讓我發現，若要實現某個夢想、達到某個目標，必須要量力而為，要實現這些目標都要努力，沒有東西是從天上掉下來的，因為天下沒有免費的晚餐。我希望以后在課堂上有更多這類型的活動，這樣可以讓我們時刻提醒自己，要實現愿望就必須努力。

二、對《哲學與人生》教學活動設計的思考

讓教學活動為我們的教學服務，這是我們設計教學活動的初衷。我們在設計《哲學與人生》的教學活動中，更多考慮的是，如何讓教學活動貼近學生實際，讓學生在活動中體會人生，真正地把哲學課堂從教師的“授”轉變為學生的“SHOW”。而每次在活動教學中的生成性資源更加開拓了我們教學的思路。因此在設計哲學課的教學活動時，必須考慮到以下幾點：

1. 教學活動設計應靈活開放

當教學活動能引起學生的興趣時，就可以極大地提高學生學習積極性，把學習的主動權交給學生。因此，在進行活動設計時，我們都會根據每個單元的不同內容來設計不同的教學活動，在活動中營造愉悅的氛圍，使學生敢想、敢說、敢問。同時要利用好生成性資源，有效進行引導，使得這些資源為課堂所用。

比如說，在競拍活動中，學生對競拍非常感興趣，躍躍欲試。而真的開始競拍時，有些小組不敢競拍，擔心其他同學笑話，有些小組在說明競拍理由時，擔心說不好，不敢暢所欲言。隨著活動的不斷推進，氣氛不斷融洽，教師及時給予評價，給予鼓勵，使學生融入活動中，開始學會思考，師生雙方在這種氛圍中進行探究或自發討論。

2. 教學活動設計必須進行充分預設

在設計教學活動時，我們也必須進行充分的預設，預留“彈性空間”。在實施過程中，要預設可能出現的偶發事件，如學生會提出什么疑問，教師應如何作答，應如何引導、歸納。而對生成性資源的關注和整理，也為教師進行教學設計提供了思路，這也是對教師教育機智的一種考驗。

在競拍活動中，我們要考慮到學生最有可能會寫出哪些目標，在分析這些目標時，我們應當如何進行引導。競拍過程中，我們必須充分考慮競拍的結果：①各小組各自拍下自己的小組目標——這個很有可能。②某些小組可能拍到一個以上的目標；③流拍，不參與競拍；④某些小組競拍不到自己想要的目標；⑤幾個小組競爭一個目標。對于這些結果，我們應該如何進行解釋。只有充分預設，才能在課堂活動中出現偶發事件時，使活動不發生偏差，導致活動失敗、失去意義。

3. 教學活動應為學生創造更多的個性空間

沒有個性就沒有人才。而生成性的教學資源的利用，就是對學生個性的最好保護。我們的教育不是讓學生努力成為和別人相同的人，成為討別人喜歡的人。個性也不是我們拍一拍腦袋為學生想出來，我們只需要做的是在課堂中創造環境、設置條件、營造氛圍，讓學生有廣闊的心理空間和心靈自由。因此，我們在設計教學活動中，應該傳輸給學生的是塑造正確的情感的方法，讓學生充分感受到個體存在的意義和價值。

在本文的課堂活動中，學生寫出了各自的目標并競拍，在激烈的競爭中，就是一種個性的展示，而學生最后寫下的感想，更是一種心靈碰撞后人生觀的升華。這些活動環節，都隨時產生了許多的教學資源，教師如果把握得當，能夠更好地為教學服務。

4. 教學活動過程中評價標準應多樣化

每個學生的成功肯定充滿個性，每個學生的發展也必然有各不相同的道路。評價是為了學生的發展，評價應該是基于學生的成長和成功來實施的，評價措施的運用，也應該促進學生的進步和發展。

在競買活動過程中，學生在競買前要說自己的目標，競買后要談談為什么競買這個目標，放棄的也要說明理由，教師對學生的課堂表現給予及時的反饋。活動后寫的感受，也給予及時評價。通過這樣的方式，讓不同的學生獲得不同的成功感也找到自己的不足，努力去改正。附《課堂活動設計表》

【參考文獻】

[1]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學策略[M]. 首都師范大學出版社，2006.

[2]李希貴.學生第二[M]. 華東師范大學出版社，2006.

[3]教育部職業教育與成人教育司編.中等職業學校德育課課程改革方案解讀[D]. 高等教育出版社，2009.endprint

最后，我們讓學生寫下這次競拍活動的感受，有學生這樣寫道：通過這次拍賣，我認識到了每個人都有不同的愿望、夢想。也覺得部分人的愿望是無止境的。這次拍賣后，讓我知道了人的一生要踏實一點，別過分浮夸。我覺得這次拍賣活動很特別，因為它使我認識到每個人的需求都不同，從而讓我發現，若要實現某個夢想、達到某個目標，必須要量力而為，要實現這些目標都要努力，沒有東西是從天上掉下來的，因為天下沒有免費的晚餐。我希望以后在課堂上有更多這類型的活動，這樣可以讓我們時刻提醒自己，要實現愿望就必須努力。

二、對《哲學與人生》教學活動設計的思考

讓教學活動為我們的教學服務，這是我們設計教學活動的初衷。我們在設計《哲學與人生》的教學活動中，更多考慮的是，如何讓教學活動貼近學生實際，讓學生在活動中體會人生，真正地把哲學課堂從教師的“授”轉變為學生的“SHOW”。而每次在活動教學中的生成性資源更加開拓了我們教學的思路。因此在設計哲學課的教學活動時，必須考慮到以下幾點：

1. 教學活動設計應靈活開放

當教學活動能引起學生的興趣時，就可以極大地提高學生學習積極性，把學習的主動權交給學生。因此，在進行活動設計時，我們都會根據每個單元的不同內容來設計不同的教學活動，在活動中營造愉悅的氛圍，使學生敢想、敢說、敢問。同時要利用好生成性資源，有效進行引導，使得這些資源為課堂所用。

比如說，在競拍活動中，學生對競拍非常感興趣，躍躍欲試。而真的開始競拍時，有些小組不敢競拍，擔心其他同學笑話，有些小組在說明競拍理由時，擔心說不好，不敢暢所欲言。隨著活動的不斷推進，氣氛不斷融洽，教師及時給予評價，給予鼓勵，使學生融入活動中，開始學會思考，師生雙方在這種氛圍中進行探究或自發討論。

2. 教學活動設計必須進行充分預設

在設計教學活動時，我們也必須進行充分的預設，預留“彈性空間”。在實施過程中，要預設可能出現的偶發事件，如學生會提出什么疑問，教師應如何作答，應如何引導、歸納。而對生成性資源的關注和整理，也為教師進行教學設計提供了思路，這也是對教師教育機智的一種考驗。

在競拍活動中，我們要考慮到學生最有可能會寫出哪些目標，在分析這些目標時，我們應當如何進行引導。競拍過程中，我們必須充分考慮競拍的結果：①各小組各自拍下自己的小組目標——這個很有可能。②某些小組可能拍到一個以上的目標；③流拍，不參與競拍；④某些小組競拍不到自己想要的目標；⑤幾個小組競爭一個目標。對于這些結果，我們應該如何進行解釋。只有充分預設，才能在課堂活動中出現偶發事件時，使活動不發生偏差，導致活動失敗、失去意義。

3. 教學活動應為學生創造更多的個性空間

沒有個性就沒有人才。而生成性的教學資源的利用，就是對學生個性的最好保護。我們的教育不是讓學生努力成為和別人相同的人，成為討別人喜歡的人。個性也不是我們拍一拍腦袋為學生想出來，我們只需要做的是在課堂中創造環境、設置條件、營造氛圍，讓學生有廣闊的心理空間和心靈自由。因此，我們在設計教學活動中，應該傳輸給學生的是塑造正確的情感的方法，讓學生充分感受到個體存在的意義和價值。

在本文的課堂活動中，學生寫出了各自的目標并競拍，在激烈的競爭中，就是一種個性的展示，而學生最后寫下的感想，更是一種心靈碰撞后人生觀的升華。這些活動環節，都隨時產生了許多的教學資源，教師如果把握得當，能夠更好地為教學服務。

4. 教學活動過程中評價標準應多樣化

每個學生的成功肯定充滿個性，每個學生的發展也必然有各不相同的道路。評價是為了學生的發展，評價應該是基于學生的成長和成功來實施的，評價措施的運用，也應該促進學生的進步和發展。

在競買活動過程中，學生在競買前要說自己的目標，競買后要談談為什么競買這個目標，放棄的也要說明理由，教師對學生的課堂表現給予及時的反饋。活動后寫的感受，也給予及時評價。通過這樣的方式，讓不同的學生獲得不同的成功感也找到自己的不足，努力去改正。附《課堂活動設計表》

【參考文獻】

[1]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學策略[M]. 首都師范大學出版社，2006.

[2]李希貴.學生第二[M]. 華東師范大學出版社，2006.

[3]教育部職業教育與成人教育司編.中等職業學校德育課課程改革方案解讀[D]. 高等教育出版社，2009.endprint

最后，我們讓學生寫下這次競拍活動的感受，有學生這樣寫道：通過這次拍賣，我認識到了每個人都有不同的愿望、夢想。也覺得部分人的愿望是無止境的。這次拍賣后，讓我知道了人的一生要踏實一點，別過分浮夸。我覺得這次拍賣活動很特別，因為它使我認識到每個人的需求都不同，從而讓我發現，若要實現某個夢想、達到某個目標，必須要量力而為，要實現這些目標都要努力，沒有東西是從天上掉下來的，因為天下沒有免費的晚餐。我希望以后在課堂上有更多這類型的活動，這樣可以讓我們時刻提醒自己，要實現愿望就必須努力。

二、對《哲學與人生》教學活動設計的思考

讓教學活動為我們的教學服務，這是我們設計教學活動的初衷。我們在設計《哲學與人生》的教學活動中，更多考慮的是，如何讓教學活動貼近學生實際，讓學生在活動中體會人生，真正地把哲學課堂從教師的“授”轉變為學生的“SHOW”。而每次在活動教學中的生成性資源更加開拓了我們教學的思路。因此在設計哲學課的教學活動時，必須考慮到以下幾點：

1. 教學活動設計應靈活開放

當教學活動能引起學生的興趣時，就可以極大地提高學生學習積極性，把學習的主動權交給學生。因此，在進行活動設計時，我們都會根據每個單元的不同內容來設計不同的教學活動，在活動中營造愉悅的氛圍，使學生敢想、敢說、敢問。同時要利用好生成性資源，有效進行引導，使得這些資源為課堂所用。

比如說，在競拍活動中，學生對競拍非常感興趣，躍躍欲試。而真的開始競拍時，有些小組不敢競拍，擔心其他同學笑話，有些小組在說明競拍理由時，擔心說不好，不敢暢所欲言。隨著活動的不斷推進，氣氛不斷融洽，教師及時給予評價，給予鼓勵，使學生融入活動中，開始學會思考，師生雙方在這種氛圍中進行探究或自發討論。

2. 教學活動設計必須進行充分預設

在設計教學活動時，我們也必須進行充分的預設，預留“彈性空間”。在實施過程中，要預設可能出現的偶發事件，如學生會提出什么疑問，教師應如何作答，應如何引導、歸納。而對生成性資源的關注和整理，也為教師進行教學設計提供了思路，這也是對教師教育機智的一種考驗。

在競拍活動中，我們要考慮到學生最有可能會寫出哪些目標，在分析這些目標時，我們應當如何進行引導。競拍過程中，我們必須充分考慮競拍的結果：①各小組各自拍下自己的小組目標——這個很有可能。②某些小組可能拍到一個以上的目標；③流拍，不參與競拍；④某些小組競拍不到自己想要的目標；⑤幾個小組競爭一個目標。對于這些結果，我們應該如何進行解釋。只有充分預設，才能在課堂活動中出現偶發事件時，使活動不發生偏差，導致活動失敗、失去意義。

3. 教學活動應為學生創造更多的個性空間

沒有個性就沒有人才。而生成性的教學資源的利用，就是對學生個性的最好保護。我們的教育不是讓學生努力成為和別人相同的人，成為討別人喜歡的人。個性也不是我們拍一拍腦袋為學生想出來，我們只需要做的是在課堂中創造環境、設置條件、營造氛圍，讓學生有廣闊的心理空間和心靈自由。因此，我們在設計教學活動中，應該傳輸給學生的是塑造正確的情感的方法，讓學生充分感受到個體存在的意義和價值。

在本文的課堂活動中，學生寫出了各自的目標并競拍，在激烈的競爭中，就是一種個性的展示，而學生最后寫下的感想，更是一種心靈碰撞后人生觀的升華。這些活動環節，都隨時產生了許多的教學資源，教師如果把握得當，能夠更好地為教學服務。

4. 教學活動過程中評價標準應多樣化

每個學生的成功肯定充滿個性，每個學生的發展也必然有各不相同的道路。評價是為了學生的發展，評價應該是基于學生的成長和成功來實施的，評價措施的運用，也應該促進學生的進步和發展。

在競買活動過程中，學生在競買前要說自己的目標，競買后要談談為什么競買這個目標，放棄的也要說明理由，教師對學生的課堂表現給予及時的反饋。活動后寫的感受，也給予及時評價。通過這樣的方式，讓不同的學生獲得不同的成功感也找到自己的不足，努力去改正。附《課堂活動設計表》

【參考文獻】

[1]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學策略[M]. 首都師范大學出版社，2006.

[2]李希貴.學生第二[M]. 華東師范大學出版社，2006.

[3]教育部職業教育與成人教育司編.中等職業學校德育課課程改革方案解讀[D]. 高等教育出版社，2009.endprint