淺談農村幼兒教育的現狀及發展去向

張榮英

【摘 要】每個孩子都是天生的歌唱家，每個孩子都是天生的畫家，每個孩子都是天生的作家，幼兒蘊藏著豐富的創造能力，正是智力發展和習慣養成的關鍵時期 ，因此幼兒教育的發展將會影響所有適齡幼兒的學前教育事業，對提高全體國民的整體素質有著深遠的意義。

【關鍵詞】幼兒教育 資源匱乏 滯后

一、農村幼兒教育的現狀

當前，我國農村的幼兒教育事業正處于嚴重滯后的狀態，面臨著許多嚴峻的問題。

1. 教育教學資源嚴重匱乏

教學活動的開展離不開物質基礎設施，特別是幼兒教育。沒有良好的室內活動室和戶外活動場地，更沒有豐富多樣的閱讀資料和各種新穎有趣的玩具，教師組織開展教學活動時的可用資源極其短缺，甚至在一些嚴重貧困落后地區，根本沒有什么幼兒園，大多數家長都只有等到孩子年滿7周歲時送入小學學習，孩子們在3-6歲這個智力發展和習慣養成的關鍵時期所接受的啟蒙教育便可想而知。

2. 教育理念陳舊﹑管理不規范

在農村由于經濟的落后，老百姓的素質較低，對于學前教育普遍認知度不高。同時由于當前我國還缺乏健全的幼兒教育法律法規，主管部門對于幼兒園的資源配置和監督管理等各方面還沒有統一嚴格的規范和標準，致使農村幼兒園教育理念陳舊，管理極不規范，僅僅是跟著小學教育“照貓畫虎”，根本沒有遵循幼兒教育的規范，嚴重制約了幼兒的個性發展。

3. 農村幼兒教育師資匱乏且素質較低

農村大多數幼兒教師學歷偏低且非專業幼兒教師，并沒有接受過任何專業系統的學習，很多貧困地區的幼兒教師多為鄉民聘請的臨時民辦教師，他們缺少相關的專業知識和專業技能，外出進修學習的機會更是少之又少。農村幼兒教育沒有良好的師資力量，想要發展談何容易。

二﹑導致農村幼兒教育發展滯后的原因

影響農村幼兒教育發展滯后的原因固然很多，但是最直接和根本的原因主要有以下幾點：

1. 幼兒教育經費嚴重不足

我國教育經費大多數投入到了義務教育階段，據統計大約只有1.3%投入于學前教育，而這部分經費中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農村幼兒園的經費可見所剩無幾。經費的嚴重短缺使得農村幼兒教育的硬件設施和師資力量十分薄弱。導致農村幼兒不能受到良好的學前教育，使農村的孩子相對于城市的孩子從一開始就輸在了起跑線上。

2. 幼兒教育的先進理念不能被廣泛接受

農村由于家長的文化素質普遍偏低，信息資源又相對匱乏，很難對幼兒教育的先進理念產生認同感，他們往往會認為上幼兒園不就是找個人看好孩子，要么就是認為要像小學一樣讀書寫字。同時教育部門又迫于九年義務教育的壓力，將幼兒教育擱置一邊，讓幼兒教育處于無人問津的邊緣地帶。

4. 幼兒教師不具備專業的知識和技能

農村幼兒教師大多為非專業幼兒教師，他們沒有受過專業系統的學習，無論從教育理念還是教學方法上，都是處于摸索學習中。就拿我們幼兒園來說，全園42名教師，專業教師僅有3名，在開展教學活動中由于沒有專業的知識和技能無不叫苦連天，特別是在新課改后所用的教材專業性更強，教師如果沒有過硬的基本功根本無法很好地完成教學任務。如音樂課上，教師不能熟練地彈琴，幼兒又怎會有多大的學習興趣。

三、農村幼兒教育的發展去向

1.健全管理機制，并逐步創新

農村幼兒教育有著它的特殊性，因地制宜，合理地修訂并逐步完善適合本園發展的規章管理制度，這其中包括幼兒園章程﹑幼兒園工作計劃﹑日常工作常規﹑教職工工作職責﹑教學常規﹑教職工日常行為規范﹑幼兒日常行為規范﹑教研工作常規﹑財務規章制度﹑后勤規章制度﹑年度考核制度以及安全管理制度（包括各項安全工作計劃﹑職責﹑防范預案等），形成完善的管理體系，并逐步落到實處。改善辦園環境，提高辦園素質

教育主管部門應加大幼兒教育資金的投入，從硬件條件方面改善幼兒的活動環境，例如幼兒室內活動室的合理布局，除教室以外可增設幼兒休息室﹑洗漱間﹑廁所等，還可設置舞蹈室﹑繪畫室﹑圖書室﹑休閑室等。戶外活動場地可從幼兒的安全角度出發，鋪設草坪或塑膠，配備各種戶外大中小型玩具供幼兒玩耍。

2.合理的課程設置，科學的教學方法

根據幼兒年齡特點設置課程，并適時進行調整，例如減少算數﹑語言﹑寫字課時數，多開展戶外游戲活動，也可增設一些特色課，例如折紙﹑捏泥﹑舞蹈﹑美工等，鍛煉幼兒的動手操作能力。還可組織全園的大型集體活動，去引導幼兒團結協作共同完成教學任務，提高課堂教學的效果。

3.提高辦園水平，凸顯辦園特色

教師可為幼兒提供豐富材料和展示區，讓幼兒將作品放置于展示區，相互參觀，及時反映幼兒學習效果。也可以在班級創設區域角，例如自然角﹑美術角﹑閱讀區等，積極開展區域教學。還可創設主題墻，可根據季節﹑節日﹑學科進度等各方面布置主題墻，結合實際對幼兒進行教育。這樣不僅能讓教師了解每一個孩子的興趣、發展水平、能力及學習方式，照顧到每個幼兒的個體差異，更凸顯了幼兒在教育活動中的主體價值，使得幼兒的天性得到了極大滿足。

4.注重幼兒的個性發展，激發幼兒的創造力

幼兒期是人個性養成的關鍵時期，愛是教育的靈魂，只有注入了愛的教育，才是真正的教育。因此在教育教學活動中，教師應用賞識的眼光去對待每一位幼兒，正確引導幼兒去養成好的行為習慣，且不可束縛幼兒的個性發展，不要把所有的幼兒都磨成“圓的”或“方的”。幼兒教育的對象是一群天真活潑的孩子，因此，在此階段幼兒已經有了創造力的萌芽，重視創造力的培養十分重要，對幼兒的思維拓展大有幫助。

【參考文獻】

[1]邵義仙.農村幼兒教育現狀與對策分析[J].宿州學院學報，2012（3）.

[2]方明編著.家園合作 提高幼兒素質[M].科學普及出版社，1997.endprint