運用Excel數據分析工具和圖表工具解讀學生考試成績

陳源

【摘 要】英語考試是英語教學過程中的一個重要環節，科學合理地對學生考試結果進行分析顯得尤為重要。Excel數據分析工具和圖表分析工具作為一種計算機輔助工具，為英語試卷分析提供了便利。運用上述工具得到的學生成績的描述統計數據和直方圖準確直觀地反映了學生成績的分布情況，以便教師及時分析學生整體成績和試卷的科學性，從而在今后的命題中根據不同測試性質采用不同類型的試題，并在教學中調整和改進教學方式。

【關鍵詞】Excel描述統計工具 Excel直方圖工具 成績分布 試卷科學性

一、引言

英語考試是英語教學過程中的一個重要環節，在教學中起著舉足輕重的作用。英語考試有三大功能，即信息反饋、成績評定和人才選拔功能。反饋功能是指英語考試能為師生雙方提供及時的反饋信息，從而提高教學質量。成績評定功能是指考試常被用來評定學生的學習成果的功能。人才選拔功能是指利用考試成績對人才進行選拔的一種功能。[1] 正是因為英語考試的重要作用，科學合理地分析班級學生英語考試的結果顯得尤為重要。

本次考試為浙江省杭州市2013-2014學年區統期末考試。作為區統考卷，它具有一定代表性，其數據具有真實性以說服力。本文擬以A班學生的測試成績為例，通過Excel中的數據分析工具和圖表工具對該班學生成績進行數據處理，以此為依據分析學生成績分布情況、試題科學性等，從而為英語試卷的命題以及英語教學提供建議和對策。

二、數據與分析

利用EXCEL中自帶的“數據分析”工具中的“匯總統計”，可比較A班學生之間的英語成績：

平均數（108.6868）和中位數（113）并不接近，峰度（3.4713）和偏度（-1.9243）也不接近0， 學生成績大致呈正態分布。但峰度和偏度都不是0，因此，可以判定該次測試學生成績并不呈正態分布。利用EXCEL“數據分析”中的工具“直方圖”，可以得到以下直方圖：

由圖1可以直觀看出A班成績并非正態分布。一方面和人數相關，該班53人，樣本容量不夠大。另一方面，該卷試題難度偏低，難度較低的項目比例偏多。呈現這種分布的試題有利于將成績較差的學生和中等程度的學生區別開，但不利于將中等程度的學生和成績優秀的學生區別開，但這也是初中升高中考試的難度趨勢。

三、結論

學生的成績是學生與試卷相互作用的結果，把它用數值來表達，就是學生的分數。如果孤立地看待每個分數，是沒有意義的。[2] 因此，要從整體上分析學生考試分數，利用Excel描述統計和直方圖對分數分布有個直觀的呈現。由上述兩部分數據，學生分數情況和試卷的科學性也就顯而易見了。

（一）學生分數情況

利用EXCEL中“數據分析”工具下的“直方圖”可以看出A班英語成績并非標準的正態分布。一方面與班級人數有關，一方面與試題難度有關。由此可得出教學啟示：要狠抓學生的基礎，刺激優秀學生，穩住暫時落后的學生。

（二）試卷的科學性

該試卷覆蓋了新人教版（七年級下冊）英語教材中要求掌握的93%的語法知識點，能較好地考查學生所學知識。試卷的科學性可通過難度、區分度[3]等進行衡量的。從學生的分數分布情況來看，本次測試試題較為容易，即難度較低。試題中難度偏低的題目較多，難度梯度偏小。因此，這種類型的試題對成績較差的學生有較好的區分度，能將水平低的學生區分開來，但很難將中等程度的學生與成績優秀的學生區分開來。

四、建議與對策

1. 對試卷命題的建議

從命題的角度看，本次測試試題總體難度較低，學生成績普遍較高。因此，可以適當增加難度以區分中等程度的學生和成績優秀的學生。

2. 對該班級學生的教學建議

從英語教學的角度看，該班級學生對基礎知識的掌握情況較好。因此，教師在平時教學中可考慮在保持學生對基礎知識把握的基礎上增加難度知識的滲透，使學生的英語學習更上一個臺階。

【參考文獻】

[1]舒運祥. 外語測試的理論和方法[M]. 北京：世界圖書出版公司， 1999： 7-8.

[2]劉潤清. 語言測試和它的方法[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 2000： 224.

[3]朱澤生等. 一九九九年碩士研究生入學考試英語試卷的分析評估[J]. 外語教學， 1999（4）：79.endprint

【摘 要】英語考試是英語教學過程中的一個重要環節，科學合理地對學生考試結果進行分析顯得尤為重要。Excel數據分析工具和圖表分析工具作為一種計算機輔助工具，為英語試卷分析提供了便利。運用上述工具得到的學生成績的描述統計數據和直方圖準確直觀地反映了學生成績的分布情況，以便教師及時分析學生整體成績和試卷的科學性，從而在今后的命題中根據不同測試性質采用不同類型的試題，并在教學中調整和改進教學方式。

【關鍵詞】Excel描述統計工具 Excel直方圖工具 成績分布 試卷科學性

一、引言

英語考試是英語教學過程中的一個重要環節，在教學中起著舉足輕重的作用。英語考試有三大功能，即信息反饋、成績評定和人才選拔功能。反饋功能是指英語考試能為師生雙方提供及時的反饋信息，從而提高教學質量。成績評定功能是指考試常被用來評定學生的學習成果的功能。人才選拔功能是指利用考試成績對人才進行選拔的一種功能。[1] 正是因為英語考試的重要作用，科學合理地分析班級學生英語考試的結果顯得尤為重要。

本次考試為浙江省杭州市2013-2014學年區統期末考試。作為區統考卷，它具有一定代表性，其數據具有真實性以說服力。本文擬以A班學生的測試成績為例，通過Excel中的數據分析工具和圖表工具對該班學生成績進行數據處理，以此為依據分析學生成績分布情況、試題科學性等，從而為英語試卷的命題以及英語教學提供建議和對策。

二、數據與分析

利用EXCEL中自帶的“數據分析”工具中的“匯總統計”，可比較A班學生之間的英語成績：

平均數（108.6868）和中位數（113）并不接近，峰度（3.4713）和偏度（-1.9243）也不接近0， 學生成績大致呈正態分布。但峰度和偏度都不是0，因此，可以判定該次測試學生成績并不呈正態分布。利用EXCEL“數據分析”中的工具“直方圖”，可以得到以下直方圖：

由圖1可以直觀看出A班成績并非正態分布。一方面和人數相關，該班53人，樣本容量不夠大。另一方面，該卷試題難度偏低，難度較低的項目比例偏多。呈現這種分布的試題有利于將成績較差的學生和中等程度的學生區別開，但不利于將中等程度的學生和成績優秀的學生區別開，但這也是初中升高中考試的難度趨勢。

三、結論

學生的成績是學生與試卷相互作用的結果，把它用數值來表達，就是學生的分數。如果孤立地看待每個分數，是沒有意義的。[2] 因此，要從整體上分析學生考試分數，利用Excel描述統計和直方圖對分數分布有個直觀的呈現。由上述兩部分數據，學生分數情況和試卷的科學性也就顯而易見了。

（一）學生分數情況

利用EXCEL中“數據分析”工具下的“直方圖”可以看出A班英語成績并非標準的正態分布。一方面與班級人數有關，一方面與試題難度有關。由此可得出教學啟示：要狠抓學生的基礎，刺激優秀學生，穩住暫時落后的學生。

（二）試卷的科學性

該試卷覆蓋了新人教版（七年級下冊）英語教材中要求掌握的93%的語法知識點，能較好地考查學生所學知識。試卷的科學性可通過難度、區分度[3]等進行衡量的。從學生的分數分布情況來看，本次測試試題較為容易，即難度較低。試題中難度偏低的題目較多，難度梯度偏小。因此，這種類型的試題對成績較差的學生有較好的區分度，能將水平低的學生區分開來，但很難將中等程度的學生與成績優秀的學生區分開來。

四、建議與對策

1. 對試卷命題的建議

從命題的角度看，本次測試試題總體難度較低，學生成績普遍較高。因此，可以適當增加難度以區分中等程度的學生和成績優秀的學生。

2. 對該班級學生的教學建議

從英語教學的角度看，該班級學生對基礎知識的掌握情況較好。因此，教師在平時教學中可考慮在保持學生對基礎知識把握的基礎上增加難度知識的滲透，使學生的英語學習更上一個臺階。

【參考文獻】

[1]舒運祥. 外語測試的理論和方法[M]. 北京：世界圖書出版公司， 1999： 7-8.

[2]劉潤清. 語言測試和它的方法[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 2000： 224.

[3]朱澤生等. 一九九九年碩士研究生入學考試英語試卷的分析評估[J]. 外語教學， 1999（4）：79.endprint

【摘 要】英語考試是英語教學過程中的一個重要環節，科學合理地對學生考試結果進行分析顯得尤為重要。Excel數據分析工具和圖表分析工具作為一種計算機輔助工具，為英語試卷分析提供了便利。運用上述工具得到的學生成績的描述統計數據和直方圖準確直觀地反映了學生成績的分布情況，以便教師及時分析學生整體成績和試卷的科學性，從而在今后的命題中根據不同測試性質采用不同類型的試題，并在教學中調整和改進教學方式。

【關鍵詞】Excel描述統計工具 Excel直方圖工具 成績分布 試卷科學性

一、引言

英語考試是英語教學過程中的一個重要環節，在教學中起著舉足輕重的作用。英語考試有三大功能，即信息反饋、成績評定和人才選拔功能。反饋功能是指英語考試能為師生雙方提供及時的反饋信息，從而提高教學質量。成績評定功能是指考試常被用來評定學生的學習成果的功能。人才選拔功能是指利用考試成績對人才進行選拔的一種功能。[1] 正是因為英語考試的重要作用，科學合理地分析班級學生英語考試的結果顯得尤為重要。

本次考試為浙江省杭州市2013-2014學年區統期末考試。作為區統考卷，它具有一定代表性，其數據具有真實性以說服力。本文擬以A班學生的測試成績為例，通過Excel中的數據分析工具和圖表工具對該班學生成績進行數據處理，以此為依據分析學生成績分布情況、試題科學性等，從而為英語試卷的命題以及英語教學提供建議和對策。

二、數據與分析

利用EXCEL中自帶的“數據分析”工具中的“匯總統計”，可比較A班學生之間的英語成績：

平均數（108.6868）和中位數（113）并不接近，峰度（3.4713）和偏度（-1.9243）也不接近0， 學生成績大致呈正態分布。但峰度和偏度都不是0，因此，可以判定該次測試學生成績并不呈正態分布。利用EXCEL“數據分析”中的工具“直方圖”，可以得到以下直方圖：

由圖1可以直觀看出A班成績并非正態分布。一方面和人數相關，該班53人，樣本容量不夠大。另一方面，該卷試題難度偏低，難度較低的項目比例偏多。呈現這種分布的試題有利于將成績較差的學生和中等程度的學生區別開，但不利于將中等程度的學生和成績優秀的學生區別開，但這也是初中升高中考試的難度趨勢。

三、結論

學生的成績是學生與試卷相互作用的結果，把它用數值來表達，就是學生的分數。如果孤立地看待每個分數，是沒有意義的。[2] 因此，要從整體上分析學生考試分數，利用Excel描述統計和直方圖對分數分布有個直觀的呈現。由上述兩部分數據，學生分數情況和試卷的科學性也就顯而易見了。

（一）學生分數情況

利用EXCEL中“數據分析”工具下的“直方圖”可以看出A班英語成績并非標準的正態分布。一方面與班級人數有關，一方面與試題難度有關。由此可得出教學啟示：要狠抓學生的基礎，刺激優秀學生，穩住暫時落后的學生。

（二）試卷的科學性

該試卷覆蓋了新人教版（七年級下冊）英語教材中要求掌握的93%的語法知識點，能較好地考查學生所學知識。試卷的科學性可通過難度、區分度[3]等進行衡量的。從學生的分數分布情況來看，本次測試試題較為容易，即難度較低。試題中難度偏低的題目較多，難度梯度偏小。因此，這種類型的試題對成績較差的學生有較好的區分度，能將水平低的學生區分開來，但很難將中等程度的學生與成績優秀的學生區分開來。

四、建議與對策

1. 對試卷命題的建議

從命題的角度看，本次測試試題總體難度較低，學生成績普遍較高。因此，可以適當增加難度以區分中等程度的學生和成績優秀的學生。

2. 對該班級學生的教學建議

從英語教學的角度看，該班級學生對基礎知識的掌握情況較好。因此，教師在平時教學中可考慮在保持學生對基礎知識把握的基礎上增加難度知識的滲透，使學生的英語學習更上一個臺階。

【參考文獻】

[1]舒運祥. 外語測試的理論和方法[M]. 北京：世界圖書出版公司， 1999： 7-8.

[2]劉潤清. 語言測試和它的方法[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 2000： 224.

[3]朱澤生等. 一九九九年碩士研究生入學考試英語試卷的分析評估[J]. 外語教學， 1999（4）：79.endprint