如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

李艷霞

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0028-01

讓學(xué)生成為課堂的主人，將課堂真正的還給學(xué)生，才能夠使學(xué)生在不斷地探索和實踐中掌握運用知識，習(xí)得新知，從而提高課堂效率。

一、學(xué)生全身心的參與

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到社會的方方面面。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。一堂好的數(shù)學(xué)課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)所要學(xué)習(xí)的知識，還要使學(xué)生懂得知識的來源和它們在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用。在學(xué)生參與的過程中，教師要堅持從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和自身的知識積累出發(fā)，應(yīng)盡可能地利用他們在現(xiàn)實生活中的情感體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外，教師還要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中或其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生親身參與，讓他們在參與中體驗數(shù)學(xué)的存在和現(xiàn)實中的運用。例如，一共有100元，需要買三種體育器材：足球、籃球、排球，買一個足球需要15元，買一個籃球需要16元，買一個排球需要18元，問題是這100元可以買幾個足球、幾個籃球、幾個排球？怎樣三種球都能買到？其實，這個問題就是現(xiàn)實生活中的問題：知道款數(shù)，又知道每種球的單價，計算可以買到幾個球。在這里，這個問題就轉(zhuǎn)化成了數(shù)量、單價和總價的應(yīng)用問題了。因此，在教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)知識點問題，以促使學(xué)生對所學(xué)的知識點進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，強(qiáng)化知識信息，達(dá)到靈活運用的目的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境

在講授乘法時，教師可以用學(xué)生已有的知識框架來教授新知識，可以用加法來解釋乘法。例如，可以在黑板上展示出兩個算式：4+4+4=12，3€？=12這時，教師就可以讓學(xué)生觀察這兩個算式的異同，與此同時，再追加一個問題情境，讓學(xué)生考慮這些數(shù)字之間的關(guān)系，為什么結(jié)果都是12？在這樣一個個問題情境下，學(xué)生的求知欲會變得強(qiáng)烈，也就會對這些疑問進(jìn)行探究或者追問，這樣的過程才使得學(xué)生對知識學(xué)透，學(xué)活，學(xué)到家。再如，在講“認(rèn)識物體和圖形”這個知識點時，教師可以在生活中選取許多學(xué)生熟悉的物體來導(dǎo)入課堂活動。如收集足球、乒乓球、積木、鉛筆盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么。這樣的教學(xué)導(dǎo)入既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，設(shè)計好的教學(xué)情境來導(dǎo)入乘法知識點，會有助于學(xué)生有效了解乘法意義和用途，并能準(zhǔn)確而迅速掌握此知識點。

三、師生和諧的交流

學(xué)習(xí)過程離不開學(xué)習(xí)交流。在交流過程中，學(xué)生對知識會進(jìn)行深一層的理解和運用，進(jìn)一步掌握知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間的交流是很有必要的。在交流過程中，一方面教師可以很有效地了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的情況，進(jìn)行摸底；另一方面學(xué)生可以加深對知識的理解和運用，可以準(zhǔn)確地明白這個知識點在現(xiàn)實生活中的運用等等。師生之間交流的最佳狀態(tài)就是和諧，所謂和諧，就是雙方在理解問題的基礎(chǔ)上能就問題進(jìn)行發(fā)揮。

具體地說，就是教師能在摸清學(xué)生掌握情況基礎(chǔ)上進(jìn)行引申，學(xué)生對所學(xué)知識點有所理解和看法，并能在理解知識基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運用。例如，解決實際乘法問題：有幾名學(xué)生想幫助5名希望小學(xué)的同學(xué)，他們想送給希望小學(xué)的同學(xué)每人一本9.8元的《小學(xué)生作文》和一本11.2元的漫畫書。求每人要花多少錢？在對乘法交流基礎(chǔ)上，學(xué)生得出了幾種不同的算法：⑴9.8€？=49（元），11.2€？=56（元），49+56=105（元）；⑵9.2+11.2=21（元），21€？=105（元）；⑶9.8€？+11.2€？=105（元）。可見，在交流過程中，學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握了乘法的計算方法，理解了乘法的意義。另外，在師生交流中，教師要鼓勵學(xué)生運用已有的知識解答生活中的實際問題，在教學(xué)中要提供豐富的實際問題，來鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來解答實際問題。還要鼓勵學(xué)生在生活中去尋找能夠用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解答一些問題，達(dá)到對知識的靈感運用和深刻理解。

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密相連，所以，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要有良好的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生親自參與其中，在師生和諧的交流中掌握知識，深化運用知識的能力。endprint