博采眾長(zhǎng) 創(chuàng)設(shè)個(gè)性

張方玉

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0106-01

隨著教育改革的深入，教育工作者一直潛心于教學(xué)模式的探尋。近年來，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式曾經(jīng)風(fēng)云一時(shí)，隨后，杜郎口教學(xué)模式又獨(dú)占鰲頭，而今，信息課堂模式也嶄露頭角。每當(dāng)一種教學(xué)模式占主流地位的時(shí)候，許多學(xué)校都是紛紛學(xué)習(xí)仿效。我不禁產(chǎn)生疑惑：究竟哪一種教學(xué)模式才是最佳的？

在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索，思考，總結(jié)，對(duì)此有了個(gè)人的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，無論哪一種教學(xué)模式，我們不能全盤否定，也不能全盤照抄。因?yàn)椋谒枷攵嘣慕裉欤恳环N教學(xué)模式都只是教育探索的一種產(chǎn)物，它既有自身的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)有不足之處。

就拿杜郎口教學(xué)模式來說，它最大的優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。這一點(diǎn)也是目前教育改革的宗旨和核心，是毋庸置疑的正確導(dǎo)向。與其它教學(xué)模式不同的是，杜郎口教學(xué)模式創(chuàng)造性地融入了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、自我展示等特色元素，使課堂更優(yōu)化，更具實(shí)效性。其優(yōu)越性具體表現(xiàn)在：一、通過小組合作形式，每個(gè)組員得到有效管理。在組長(zhǎng)的監(jiān)督下，每個(gè)組員都必須投入課堂，參與課堂。而成員之間的交流，可以開啟新的思路，觸碰出思想的火花。二、課堂的自我展示，讓優(yōu)生有了表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓差生找到了自信，可謂各得其所。學(xué)生的積極性由此得到激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，優(yōu)生愿意學(xué)，差生必須學(xué)。三、融入課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到一種成就感。四、教師的“導(dǎo)”適時(shí)地化解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，真正起到撥云見日的作用。課堂上，教師不必面面俱到地講解，只需點(diǎn)撥。因?yàn)闇\顯的內(nèi)容已由學(xué)生自主完成，過濾下來的才是難點(diǎn)，才需要教師的疏導(dǎo)。

這些優(yōu)點(diǎn)，都是值得教師學(xué)習(xí)采納的。

但是，模式化的課堂也有一定的局限性。模式化的課堂最終會(huì)導(dǎo)致課堂的單調(diào)無味，反而削減學(xué)生的積極性。我有這樣的教學(xué)體驗(yàn)。剛開始實(shí)施杜郎口模式時(shí)，學(xué)生熱情高漲，積極踴躍。一段時(shí)間后，有人就有些懈怠了，雖有組長(zhǎng)的監(jiān)督，也是無精打采。我冷靜地反思了一下，意識(shí)到學(xué)生已厭倦了千篇一律的課堂。學(xué)習(xí)、展示、反饋，已成定勢(shì)，學(xué)生對(duì)課堂了如指掌，不再有期待，興趣還會(huì)一如既往嗎？長(zhǎng)此以往，學(xué)生不再積極參與，課堂最終只會(huì)成為少數(shù)人的課堂，勉強(qiáng)維持表面的繁華。我認(rèn)為，課堂還是不能模式化，單一化，老師應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的課堂。

興趣是一種原動(dòng)力，不僅只靠競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)，它源自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的渴望。學(xué)生喜歡的課堂才是最優(yōu)化的課堂。學(xué)生喜歡怎樣的課堂？“活”的課堂。怎樣的課堂才是“活”的課堂？除了學(xué)生的活躍，還要教法靈活、教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特、教學(xué)流程合理等。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂，必須實(shí)現(xiàn)課堂個(gè)性化。怎樣才能讓課堂具有個(gè)性化，真正活起來？

一、課堂要滲透教師的個(gè)性化風(fēng)格

教師的口才好，可以在課堂上適當(dāng)?shù)卣故境鰜恚撝v就多講，只要學(xué)生愿意聽。教師擅長(zhǎng)朗誦，就在課堂上多加入朗誦環(huán)節(jié)，甚至可以示范，讓學(xué)生欣賞。教師不必拘泥于課堂模式的束縛。因?yàn)榻處煹膮⑴c，對(duì)學(xué)生而言，是一種吸引；教師的展示，對(duì)學(xué)生而言，是一種學(xué)習(xí)。老師的優(yōu)秀是無聲的教育，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

二、針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程

學(xué)議論文時(shí)，可以先讓學(xué)生就課文涉及的觀點(diǎn)辯論，再理解課文；學(xué)詩(shī)時(shí)，可以由老師示范朗讀，引發(fā)學(xué)生欲望，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)文言文，可讓學(xué)生先背會(huì)，再理解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)更優(yōu)化。多變的形式讓學(xué)生有驚喜、有期待，不會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。

總之，要讓學(xué)生真正全身心的參與課堂，要讓課堂靈動(dòng)有色彩，我們就不能拘泥于一種教學(xué)模式。我們既要博采眾長(zhǎng)，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性。如果在創(chuàng)設(shè)個(gè)性化課堂的同時(shí)，靈活地融入自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示反饋等有效元素，就能達(dá)到教學(xué)的最高境界。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint