初中語文教學應注重結合趣味性

榮碧梅

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0108-01

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。凡是有興趣的事物，學生總是想辦法接近它，認識它，獲得它。一旦把學生的興趣激發了起來，也就激起了他的學習動力，學生也就會自覺地、主動積極地去學習了。尤其是現在的初中語文新課程，推崇的是“自主、合作、探究”的語文教學新方式，對教學方法實行大膽改革。它是以教師為主導＼學生為主體的教學活動，尤其注重學生素質的提高和能力的培養。那么在一堂課中，教師怎樣才能真正激發起學生濃厚的學習興趣呢？

一、導入要有情趣

新課的導入，方法很多。可以開門見山直接板書課文題目，也可以設置一個懸念，或者引入名言警句、古詩之類，或者用歌聲等方式來引起學生的興趣，自然導人新課。例如：教學馬致遠的《天凈沙·秋思》（七年級語文上冊第15課）這首曲時，教師就可以給學生唱兩句：“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽。流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家”（《流浪歌》）。教學《隆中對》（九年級語文上冊第23課）時，可以引《三國演義》主題歌中幾句最富情感的“滾滾長江東逝水……一壺濁酒喜相……”來唱。如果唱得有特色而多情趣，可以贏得學生熱烈的掌聲。這就緊緊吸引住了學生，馬上激起了學生的興趣。“金光大道”里的著名評委張帝，不是常常用唱歌代替說話么？

二、教師范讀課文要有魅力

一堂課中，教師范讀課文要流利，但不能讀錯。尤其是停頓要正確，才能讀得有節奏感；要進入角色模仿好語氣語調，才能夠緊緊吸引住學生而不分散精力。教師還要在語言的抑揚頓挫上下功夫。比如運用“口技”，突然把聲音從低提到大聲洪亮，反之亦然。這樣來引發學生新的興趣，集中精力進行課堂教學，使學生輕松愉快地傾聽老師的范讀。

三、提問和討論要有樂趣

這里的提問既指老師提問又指學生提問。在教學中，為使學生把握課文內容和寫作手法等，教師可以根據一篇課文的目的要求，結合課文內容和作業中的提問，直接提出問題讓學生回答。例如，在教學《女媧造人》（七年級語文上冊第28課）時，為使學生能復述出女媧造人的過程，教師可以直接向學生提出問題：“女媧是怎樣造的人？”學生立馬就會在課文中去找答案，自然引入討論。

在學生提問的活動中，要特別注重學生偶然提出遠離課文內容的疑難“怪問”，這不但易影響全班學生的學習注意力，而且可能耽誤討論時間，影響教學目標和學習任務的完成。這時，教師應與這個學生進行啟發談話，冷靜、迅速地思考出一個合理的答案予以解答，使提問的學生愉快接受老師的指正，重新回到主要問題上來。

至于討論，這里是指全班學生討論和分組討論。問題提出后，要抽學生答問，如果學生答不全對，甚至不會答，教師就可以組織學生開展討論活動。學生共同探討問題，教師應引導和鼓勵學生大膽地、積極地發言，發表自己的見解和看法。

如果遇到學生答不全面，甚至答不出“卡殼”的時候，也不要將自己的觀點強加給學生。關鍵在于教師要善于根據課文內容和掌握的知識與經驗進行啟發、引導。例如，在教學《我的信念》（七年級語文上冊第9課）時，討論：“夢想家”的基本特征是什么？假設學生答不上出現“冷場”時，教師就要向學生先向學生提出：哪位學生如果答得對這個問，那真是：雞生蛋生到柜子里——不撿蛋（不簡單）！接著進行啟發性提問：請大家回想一下，居里夫人像蠶一樣勤奮、執著地從事的是什么研究工作？為什么五十余年都不改變？如果學生還是答不上或答不全面，教師進而引導學生從課文中找出與“夢想家”有關的語句，再次開展討論。這樣學生就會很快答出：“夢想家”的基本特征：一是獻身科學事業，二是不謀求物質上的利益。問題會比較快地迎刃而解了。這樣，不僅解答了疑難，而且妙趣橫生。

參考文獻：

[l]顧振彪.初中語文（七年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]愛因斯坦文集（第三卷）[M].商務印書館，1979： 144.

（責任編輯 全 玲）endprint