怎樣激發英語學習的興趣

作者簡介：王詩博（1992—）女，安徽渦陽人。渤海大學外國語學院學生。研究方向：英語教學法

摘 要：興趣是學生學習的動力。只有對學習產生濃厚的興趣，學生才能夠在今后的學習生活中，勇于接受挑戰，實現更大的學習目標。那么如何才能激發學生的英語學習興趣呢？本文從學生的認知心理現狀出發，結合正在施行的新一輪的基礎課程改革，提出了一些可以采用的教學方法，希望能為英語教學提供一些參考。

關鍵詞：英語；學習興趣；方法

引言

在學生的學習過程中，我們一直記得這么一句古話：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。所以，一個優秀的學生，對知識具有強烈的學習興趣。一個優秀的教師也應該是激發學生學習興趣的高手。畢竟，古語云：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。但如果把興趣當帆，把目標當作學習的彼岸，那么學習對于每個學生來說應該是一個愉悅的心理體驗，學生就像進了迪士尼游樂園，就像進了海底世界，就像到了發現王國，他們張開好奇的眼睛去問，去學，去超越。我相信，這是我們教師所期望的學習狀態，其樂融融，好一派和諧的學習之旅。那么，要想激發學生的學習興趣，我們應該從哪幾個方面入手呢，所謂知己知彼，百戰百勝。所以，我們首先要從學生的心理特征，特別是學習心理的特征出發來尋找打開學生學習興趣大門的鑰匙。

一 學生的學習心理現狀與對策

首先，學生是一個容器可以接納很多東西。但隨著媒體的不斷發達，這一容器的存儲有著更大的選擇性。并不是所有的材料學生都會照單全收。我們細心觀察發現，如果這個班級用多媒體教學過一段時間之后，一旦回到原有的授課模式，學生會表現的很被動。因為他的感官已經被刺激，普通的言語信息已經很難進入他的思想世界。所以，從學生的這一點出發我們要重視多媒體的使用。另一方面，鑒于學生語言刺激的閾值已經處于較高的現象，我們要挖掘教材的趣味性，引導學生積極主動的去參與角色扮演、游戲、競賽等教學活動來進一步激發學生的學習興趣。

其次，隨著現在網絡的發達，學生能夠通過網絡學習很多知識。由于這種資訊的刷新速度比較快，所以比較容易吸引學生。相反的對于教科書的內容，學生會覺得過于陳舊，跟不上時代的發展。教師可以采取大膽鼓勵學生自創的積極性。通過分組的方式，讓學生之間互相分工，借助網絡資源或者是遠程教育資源來共同完成某一個知識點，然后引導學生進行獨立思考，尋找各自觀點的異同，在這種合作式的學習過程中，學生的學習積極性會得到更大的激發。

最后，幫助學生制定一個學習目標。現在的學生由于家庭條件比較優越，所以在學習和生活方面有著很大的依賴性。長時間沒有學習目標的學習行為是沒有學習效率的。長此以往，學生的學習積極性就會下降，甚至完全喪失英語學習的信心。教師應該根據學生現有的學習能力和水平，制定一個符合學生發展規律的學習目標，這個目標不一定是要記住多少單詞或是考進第幾名而是要超越昨天的自己。只有不斷相向別人學，跟自己比才能不斷找到自己的優勢與信心，實現更大的跨越。

二 如何激發學生的英語學習興趣

1強化英語學習的重要性

150年前，從民族英雄林則徐提出的“師夷強技以制夷”到洋務運動提倡的“師夷強技以自強”，我們看到了對外學習的重要性。英語作為全世界最通用的語言，可以說是世界上使用最廣泛的語言。它和法語、西班牙語、漢語等作為聯合國的工作語言。所以，要重視對英語的學習。可是在過去的很長一段時間，由于歷史等諸多原因的影響，有不少學生認為，學好數理化，走遍天下都怕，不學英語是愛國的表現，以此為借口來逃避英語的學習，甚至部分任課教師也有這種誤導，這是一種誤區。我們知道只有學習好英語，把它當作日常生活所必需的一個語言交流工具，我們才有可能去學習西方發達國際先進的科學文化技術，從而更好的為實現祖國的四個現代化建設服務。我們要吸取歷史教訓，不要忘記落后就要挨打的道理。曾幾何時，泱泱華夏就是因為閉關鎖國而導致國家發展落后，最后，幾經磨難。

另外，英語是一個語言交流工具可以幫助我們走出國門，走向世界，可是如果一個人，對英語沒有一丁點的知識儲備，一旦有機會到外國難免會鬧出各種笑話，甚至會寸步難行。有人說，一個人的世界取決于他的視界。所以英語如同一雙隱形的翅膀，雖然看不見但一定能助我們飛翔。學好英語，我們如果條件允許的話，可以到美國紐約，感受到什么是真正的現代化大都會，也可以到倫敦的維特米斯特大教堂領略那瑰麗的壁畫與建筑。更可以來到劍橋的那顆蘋果樹下，尋找牛頓的靈感，也可以在康橋找到徐志摩的詩行。這些都是學好英語的饋贈與獎賞。最主要的一點，地球已經逐漸發展成一個村落，語言的橋梁會讓我們更好的趨同存異，讓彼此的友誼地久天長。

2改革現有的評價模式

在學生中間一直流傳這么一句話：考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。從這句話我們可以看出學生對考試的愛恨交加。一方面是恐懼考試，怕考不好，回家不好交差。另一方面又希望有一個好的成績來對自己近期的英語學習狀態有一個公正客觀的評估，換句話說，也給自己近期的學習一個交代。

傳統的評價模式，可以說是絕對評價模式居多。這種模式忽視了每個學生的個體差異，并沒有發揮評價在學習英語過程中的診斷和輔助指導的作用。所以，很多學生對考試有著很大的厭煩情緒和抵觸心理。網上有新聞報道：某學校學生集體狂歡，原因是考試前一天，當地發生暴雨災害，導致期末考試試卷被水沖走。由此可以看出學生的應考心理。還有學生，臨時抱佛腳，通過考前死記硬背的方式突擊應付考試，一旦考試結束，大腦一片空白又把學的內容還給了老師。

所以，重視形成性測試，通過多次考試取最高分的評價模式來對學生的英語學習水平進行測試，具有很好的推廣價值。一方面給學生和教師減輕了連續備考的壓力和負擔。另一方面，也可以多給學生一些證明自己的機會，這樣的評價模式無疑對于激發和培養學生英語學習的積極性有著很大的益處。endprint

值得補充的是教師要充分信任學生，尊重學生個性心理，建立良好的師生關系，在課堂上要發揮教師的主導性和學生學習的主體性。在日常教學中，教師應該一碗水端平，不能按照自己的喜好來對學生進行區別對待。如果發現學生出現錯誤時，教師要采用及時予以糾正，但要注意說話時的語氣，不要過于簡單粗暴，挫傷學生學習的積極性。同樣，當注意學生表現非常好時，也及時進行鼓勵和表揚。通過學生的點滴進步來實現學生積極性的不斷被激發，最后形成比較穩定的學習動機。

三 優化設計課堂教學

45分鐘的課堂教學是學生學習的主戰場，這個戰場的效果如何對整個學習目標的實現有著很大的影響。所以英語教師要努力優化課堂教學，情景化教學就是一個非常好的教學方式。比如，在教材中，有一個短文是講述海關的場景。教師可以發揮各種優勢為學生模擬一個海關的場景。引導學生對海關、護照、簽證以及報稅等情形進行演練。這樣一來，學生處在一個輕松快樂的游戲場景中會慢慢放松對知識點的恐懼，通過演練讓學生在熟悉相關語法點的同時，也對過海關有了一些常識儲備。教師還可以根據教學內容，來創設不同層次的背景，通過拼讀單詞、問答、搶答、對話、表演、采訪等多種多樣的形式，使學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，全神貫注，在不知不覺中既學到了知識，又培養和調動了全體學生的學習興趣。

“愛”是學習的動力。這樣的情景模擬不僅可以最大限度地創設英語語言環境，活躍英語課堂氣氛，還可以充分調動學生的興趣，讓在進行聽說訓練的同時，閱讀理解能力也有了一定程度的提高，最主要的是，讓學生感覺學習英語不再是一項任務，而是一種愉悅的心理享受，才可以充分調動學生的學習熱情和主動性，才能實現的運用語言達到交流的目的。

結語

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“學習興趣是學生求知的動力，是教與學的結合點。”一個成功的教學應該是學生自動自發的興趣使然而不應該是被動的趕鴨子上架。所以，教師要格外注意激發和培養學生學習的積極性，當他們的求知欲比較強烈時，他們的專注能力就會有更高水平的提高。興趣是學生學習的動力。只有對學習產生濃厚的興趣，學生才能夠在今后的學習生活中，勇于接受挑戰，實現更大的學習目標。

參考文獻

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