護生自殺態度與一般自我效能，社會支持之間的相關性研究

趙珊瑚

宣城中心醫院 安徽 宣城 242000

護生自殺態度與一般自我效能，社會支持之間的相關性研究

趙珊瑚

宣城中心醫院 安徽 宣城 242000

目的：了解護生的自殺態度與一般自我效能，社會支持之間的關系。方法采用護生自殺態度和相關因素調查表。結果在校護生一般自我效能感和社會支持對自殺者的態度和自殺家屬的態度呈負相關，對自殺行為的態度和安樂死的態度呈正相關，一般自我效能感與社會支持呈正相關。結論護生自殺態度與一般自我效能感、社會支持水平有一定關系。

護生；一般自我效能；社會支持

自殺是中國全人口第五位死因[1]，護理人員是自殺防治的主要群體之一，考慮到護生進入臨床后，其中大部分將參加自殺未遂的救治工作，其自身又是自殺高發的群體之一。了解他們對自殺的態度及與一般自我效能及社會支持的關系，將為今后開展自殺防治工作提供有利幫助[2]。

資料與方法

一般資料：采用整群抽樣方法，選擇某醫科大學在讀2008級、2009級、2011級、2012級護理本科生152人作為研究對象。其中，男護生11名，女護生139名。年齡在18～24歲，平均(20.87±1.96)歲。112名(73.7%)來自農村，21名(13.8%)來自城鎮，19名(12.5%)來自市區。

工具：①一般情況問卷，包括：文化程度、性別、出生日期、實足年齡、年級、兄弟姐妹、生源地(農村、城鎮、市區)、父母狀況(均健在、均去世、一方健在)、家庭類型、家庭經濟(小于1000元/月·人、1000～2000元/月·人、大于2000元/月 人)。②自殺態度問卷量表共29個題目[3]。從對自殺行為性質的認識、對自殺者的態度、對自殺者家屬的態度和對安樂死的態度4個維度來測量個體對自殺的態度。每個維度都可按照均分分為肯定、認可、理解和寬容的態度(≤2.5分)，矛盾或中立態度(2.5～3.5分)、反對或排斥態度(≥3.5分)。③社會支持評定量表SSRS[4]，SSRS是由肖水源編制。該量表共有10個條目，包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對社會支持的利用度(3條)三個維度。④一般自我效能感量表(GSES)[5]，GSES由Schwarzer等人編制。共有10個項目，被試者在1～4等級上進行自我評定。得分越高。自我效能感越高。以上問卷和量表均有良好的信度和效度[6]。

方法：利用課間或自修時間進行團體測試，需要被試者仔細閱讀指導語，然后按指導語的要求完成整套問卷。問卷填寫均采用無記名方式，整套問卷完成約需要30分鐘。本次參與測試共152人，回收有效問卷152份，問卷應答率100%。

統計方法：應用EpiData3.0建立數據庫，運用SPSS16.0軟件對自殺態度4個維度及社會支持3個維度和一般自我效能3組變量進行相關分析。

結果

自殺態度各維度的頻數分布[7]，見表1。

表1 自殺態度各維度的頻數分布

在校護生的一般自我效能感：在校護生一般自我效能感得分為(2.47±0.40)分，低于國際常模得分(2.95±0.53分)[8]，但比醫學生得分(2.74～0.49)分稍高[9-10]。學生的一般自我效能感與國際常模比較差異有統計學意義(P<0.05)。

在校護生的社會支持：在校護生社會支持得分為(37.51±5.32)分，3個維度上的平均得分分別為：客觀支持(8.26±3.09)分，主觀支持(20.95±3.07)分和對支持的利用度(8.29±1.63)分。提示護生總體上具有較好的社會支持。與全國常模[11]，差異有統計學意義(P<0.05)。

在校護生自殺態度與一般自我效能感的相關性，見表2。

表2 在校護生自殺態度與一般自我效能感的相關性

在校護生自殺態度與社會支持的相關性，見表3。

表3 在校護生自殺態度與社會支持的相關性r

在校護生一般自我效能感與社會支持的相關性，見表4。

表4 在校護生一般自我效能感與社會支持的相關性r

討論

綜上所述，護生作為高校中的特殊群體，其自殺行為和自殺態度有別于其他大學生人群。護生自殺態度與一般自我效能感、社會支持水平有一定關系。提示我們要對護生進行心理衛生教育，以便更有針對性的開展工作。并且護理教育者在教學實踐中，應有意識地將培養其自我效能感作為教育的基本目標之一，并把自我效能感的訓練與教學過程有機結合起來。還要幫助護生建立社會支持網絡。為他們提供更廣闊的支持平臺，可促進護生身心健康發展。

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[4]肖水源.社會支持評定量表[M].北京:中國心理衛生雜志社,1999.

[5]汪向東.心理衛生評定量表手冊.增訂版[M].北京:中國心理衛生雜志社,1999:127-131.

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1009-6019(2014)08-0080-01