論中等職業學校政治課教學中的研究性學習

魯 丹

（江西省體育運動學校，江西 南昌 330000）

論中等職業學校政治課教學中的研究性學習

魯 丹

（江西省體育運動學校，江西 南昌 330000）

傳統的政治教學方法存在很多弊端，它表現在學生不愿意自主的學習政治、對政治學習的目的產生誤區、對政治概念的理解非常片面等現象。中等職業學校的政治教師使用傳統的教學方法引導學生學習政治，會發現教學效率不高。研究性的學習方法是指給學生一個研究的方向，讓學生自主的學習相關的政治知識，通過種教學方法能突破傳統的教學弊端。教師通過有效的方法引導學生學習政治能得到很好的教學效果。

職業學校；研究性；政治；教學

一、政治課堂中研究性學習的重要意義

在傳統的政治教學中，學生沒有學習政治知識的動力，這是由于學生不能正確的明了學習政治的意義，許多學生對政治學習的目的產生誤區。一些學生覺得學習政治的目的就是為了應付考試，所以只要課前把政治課本中的知識背熟就可以了，平時不需要學習政治知識；學生對政治理論產生誤區，比如我們為什么要擁護中國共產黨？許多學生對于該政治理論沒有實際的體會，就會認為書中說的政治理論全是空喊口號，那么也就不必認真的學習；政治課的理論和實踐脫節，比如在政治課中，學生常常會學習到資本主義、共產主義、社會主義等不同政治體制的特點，然而學生卻覺得這些政治體制和自己的生活太遙遠，自己未來又不想當政治家，為什么要努力學習政治？

學生對學習政治的目的、方法、理論都存在誤區，就不會愿意自主的學習政治課程。研究性的學習方法是指教師引導學生去研究一個課程，學生通過對該課題的研究，自己分析出政治現象、總結政治理論、提高政治見解。研究性的學習方法能提升學生的主觀能動性。

二、研究性政治方法的特點

1.開放性的特點。在傳統的政治教學中，教師引導學生政治的方式是由教師決定的。教師決定學生學習哪些方面的內容、以怎樣的方式學習、以單一的方式評估。該種學習方式是封閉的，學生只能了解教師講授的知識。封閉式的教學方式不能潛發學生的學習潛力。

研究式的教學方法則是給學生一個研究的課題，學生根據自己的實際情況以不同的層次完成政治學習。有些學生的思維比較開闊，他們能從一個研究方向聯系到很多相關的學習內容；有些學生勤于思索，他們能針對某一個問題深入的研究；有些學生邏輯性比較好，他們能以嚴謹的方式說明自己的學習。差異性的學習方法使學生能各展所長，學生的潛力得到激發。

2.探索性的特點。在傳統的政治教學中，學生學習的政治知識多半是理論性的，然而由于學生學習政治的目的是為了得到好分數，那么即使學生對那些理論性的知識不夠理解也不愿意自主的去探索相關的知識，對學生來說，只要考試不會涉及到的問題他們都不想去學習。

在研究性的學習過程中，學生根據教師指導的學生方法，自己能找到很多相關的問題。比如學生發現大量的政治名詞自己不理解、大量的政治事件自己不知道、大量的政治現象需要自己分析等，學生需要自己探索相關的知識。學生在一邊探索、一邊學習的過程中，自己就能完善政治理論知識，教師的政治教學效率也因此得到提高。

3.理解性的特點。在傳統的政治教學中，學生由于學習的功利性使他們不需要深入的理解政治理論知識，他們只需要囫圇吞棗的背熟政治課本中的知識，即認為自己完成學習任務。不求甚解的學習態度使學生不能通過學習的政治知識解釋自己身邊出現的政治問題，許多學生的政治觀點出現極大的偏差。

研究性的教學方法，學生在學習知識時，需要自己搞懂各種現象、了解政治知識、通過實踐親身感受到政治事件等，學生能深入的理解政治知識。通過研究性的學習，學生不會在學習中出現膚淺的理解政治理論的情況。

三、中等職業學校開展研究性政治學習的方法

1.結合學生的生活給學生研究的課題。教師在給學生研究的課題時，如果脫離學生的日常生活研究政治問題，學生會覺得不知道研究那些課題有什么作用，因此教師要引導學生從自己的日常生活中看到政治現象，通過以小見大的方法學生能理解到政治學習的意義。比如教師可以引導學生學習《城市三十年來的變化》，學生在研究自己身邊城市變化的過程中，能理解到改革開放的重要意義、政治機制逐漸完善的現狀、經濟發展的趨勢等。通過研究與自己生活相關的問題，學生能明白學習政治與自己的實際生活有很大的關系。

2.結合現階段的形勢讓學生研究課題。教師引導學生學習政治時，要讓學生緊跟目前發生的時勢，學生通過了解時勢來學習政治，會對學習政治產生很大的興趣。比如，目前習近平主席提出《以科學的方式發展中國的經濟》，教師可以引導學生去研究為什么習近平主席提出該種經濟發展形勢？學生通過研究該事件，能理解到中國經濟發展的現狀、中國經濟結構的缺陷、提出經濟結構轉型的實際意義。學生通過自主的學習能深入的理解政治科本中提到的各種理論知識。

3.結合學習興趣讓學生研究政治課題。在傳統教學過程中，教師以自己為主導引導學生學習政治，卻不注重學生的個體，學生的學習興趣得不到發揮，久而久之，學生埋沒學習興趣的同時也埋沒了學習的動力。教師在引導學生使用探究式的學習方法時，可以引導學生從興趣愛好著手，讓學生理解政治現象。

比如，很多學生喜歡看歷史劇，教師可以引導學生根據自己喜歡看的歷史劇寫一篇與政治相關的研究課題。有一名學生在看過電視劇《走向共和》以后，對民主的概念產生很大的興趣，她在教師的引導下寫出民主的本質、民主的意義、民主的形式、民主的現狀等研究課題。她通過自己的思考，對政治課本中提到的民主概念提出自己的見解，她也從研究中得到自己的政治見解。

四、結語

傳統的政治教學方式無法發揮學生的主觀能動性，學生不喜歡政治課、不愿意主動學習政治知識、對政治知識學得一知半解。研究性的教學方法的特點能突破傳統政治教學的弊端，使政治教學變得更加有效率。中職政治教師在引導學生學習時，可以用研究式的教學方法讓學生愿意自主的、深入的學習政治知識。

[1]陳忠良，王曉燕.指導學生有效地開展研究性學習[J].學科教育，2002，（03）.

[2]楊占良.開設研究性學習課程的困難與對策[J].教育實踐與研究，2002，（02）.

[3]郭繼東.研究性學習中教師的指導策略[J].現代中小學教育，2002，（01）.

[4]郝煥藕.淺談政治課教學中的研究性學習[J].教育實踐與研究（中學版），2006，（05）.

[5]周靈敏.關于研究性學習課堂模式的探索[J].河南科技，2005，（07）.

G712

A

1674-9324（2014）25-0185-02