淺談技工院校英語語法教學

張彩燕

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學方法使語法教學遠離學生生活實際，成了空洞、呆板的條條框框。為此，本文嘗試在一體化教改精神的指導下，提出一種新的英語教學方法，這種教學方法將實現(xiàn)課堂英語教學的主體從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。具體來說，就是要把英語的語法教學和學生日常生活情景有機結(jié)合起來，以不斷激發(fā)學生的學習激情，提高綜合運用語言的能力，從而達到“Learning by using，learning for using”的目的。

關(guān)鍵詞：語法教學 學習積極性 綜合交際能力

一、問題的提出

當前，一體化教學已經(jīng)成為技工院校教學改革的主題，要求教師在教學中緊密結(jié)合實際生產(chǎn)生活的需求，使學生“學中做、做中學”。根據(jù)這一指導原則，筆者認為技工院校的英語教學可以從以下方面著手進行改進：注意以學生為中心進行教學；注重在實際情境中進行教學；注重合作學習；注重提供充分的資源。

二、教學方法設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)能夠充分調(diào)動學生學習興趣的情景

學習一種語言，如果有語言背景，會收到事半功倍的效果。因此，教師在教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一定的背景，這樣對于基礎(chǔ)相對較差的技工院校學生來說，學習能夠更加形象和具體，學習起來感到更加親切，也能夠在很大程度上提升他們學習的信心。例如教師在教授問路（Ask the way）時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：小黃想去商店買東西，但是不知道路，作為警察的小張熱情地給他指路。在情景模擬之前，教師先教學生認知一些基本的問路、指路的詞組，如turn right / left、go straight on 、along（this road）、at the first / second / third corner.

2.布置切合日常生活實際的學習任務(wù)

一體化教學的目標就是讓學生在走向社會、走上崗位時，能立即用上在學校中所學的知識技能。因此，教師在教學中，布置合理的學習任務(wù)來驅(qū)動學生學習就十分重要了。教師布置的學習任務(wù)不能太深太難，這樣很容易使學生望而生畏，失去學習的動力；布置的任務(wù)過于簡單，則又會使學生感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性和新鮮感，導致注意力分散。以There be 句型的學習為例，教師可以這樣來設(shè)計教學過程：每組派1位同學上臺，老師說出一段有There be句型的語句，然后請學生在黑板上根據(jù)語義畫出相應(yīng)的圖畫。

3.編撰便于學生記憶的方法

新東方在進行出國留學考試GRE、GMAT等的培訓時，在講到如何記憶單詞方面，每位教師都有其獨特的方法，這些方法能夠讓學生更快更牢固地記憶單詞。如俞敏洪在提到如何記憶Charisma時是這樣教的：“比如說Charisma（領(lǐng)導人的超凡魅力）可以這樣記，把cha看作china， ris看作rise， ma看作mao， 連起來就是China rises Mao（中國升起個毛澤東）。這個單詞的意思是個人魅力、領(lǐng)袖氣質(zhì)，而毛澤東是具備這些的，所以這個單詞一下子就記住了。”因此，教師在語法教學中，同樣可以編撰一些便于學生接受的記憶方法來幫助學生記憶知識點。

例如在教be動詞時，為了讓學生記住，筆者為學生編了一首口訣，讓他們背誦。

Be的用法口訣

I用am；you，we，they都用are，

is連著he，she，it；

單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑 。

4.組織活躍課堂氣氛的活動

一個活躍的課堂環(huán)境，不僅是使教師愿教樂教的基礎(chǔ)，也是學生愿學樂學的有效動力。為了使英語語法教學更加生動有趣，使學生學習得更為深入、扎實，教師可以把一些學生喜歡的活動搬進課堂。

例如在講授be動詞的知識點時，筆者把三個be動詞與學生熟悉的英語歌曲結(jié)合起來。在實際教學中，筆者選擇了《Big big girl》（I am a big big girl in a big big world）《You are my sunshine》《 God is a girl》《 We are the world》這幾首流行歌曲。實踐表明，學生們可以在好聽而又熟悉的歌曲中有效學習到課本里的知識點。

三、小結(jié)

以上是筆者在一體化教學改革背景下，對英語語法教學的嘗試和體會，但求能夠拋磚引玉。筆者一直堅持一點，就是語言就是拿來用的，拿來和別人溝通的，這也是英語學習的根本所在。因此，如何創(chuàng)設(shè)好學習情境、布置好學習任務(wù)、總結(jié)好學習方法、組織好課堂活動，使所教的學生畢業(yè)后能滿足社會用人的需求，是每一位一體化英語教師的共同期待。

參考文獻：

[1]馬福康.關(guān)于當前中學英語語法教學[J].外語界，1998（1）.

[2]魏永紅.任務(wù)型外語教學研究[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

（作者單位：惠州市技師學院）