用辦企業的思維辦活技校

駱瀟+王雪嬌

十年前，當田繼恒走馬上任一校之長的時候，他所面臨的是招生困難、教職工人心渙散、發展舉步維艱的局面。十年后，他坐在辦公室里，與記者侃侃而談，滿懷信心地勾勒出學校中職示范校建設的美麗藍圖。

在全校教職工眼里，田繼恒是一個很有個人魅力的校長，他笑言自己當校長這么多年，沒有一次和教職工紅過臉。但也就是這樣一位“好脾氣”的校長，管理起學校來卻是企業家的“鐵腕”作風：搶抓發展機遇，嚴格內部管理，積極推行改革，讓遼寧煤炭技師學院面貌一新，逐漸形成了自己“小而精”的特色發展思路。

“接地氣”的多元化發展

和不少企業辦技校一樣，遼寧煤炭技師學院在主管部門調整、國企體制改革的大潮中也曾面臨重重困境，之前發展學制學歷教育的思路讓學校走入了招生困難的死胡同。

2004年8月，田繼恒接任遼寧煤炭技師學院校長，提出了“全面發展，多層次、多種形式辦學”的思路。“多層次辦學”，就是既有技校、中專，也有社會培訓、成人教育；“多種形式辦學”，就是校內、校外辦學，把教學辦到礦上、辦到企業、辦到社會，上門辦學。

有了思路，更關鍵的是要真真切切地讓想法“落地”，這依靠的就是學校特別是校領導班子的眼光——能否抓住機遇，利用機遇實現轉變。

2002年，煤礦開始復蘇，國家對安全生產越來越重視。之后，國家又出臺相關行業規定，要求中小型煤礦礦長及管理崗位人員必須具有中等及以上學歷。田繼恒關注到這一大勢，認為學校的發展離不開行業的發展，技工教育與培訓將大有可為。他和產煤市煤炭主管部門合作，帶領全校教職工把培訓辦到了產煤市和中小煤礦礦上，最忙的時候同時開設了七八個培訓班，培訓總量達到2000人次。

2006年3月，遼寧省煤礦安全培訓中心落戶學校。2010年安全培訓中心順利地通過國家安全生產監督管理總局二級培訓資質檢查驗收。為了取得二級培訓中心的資質，田繼恒來來回回多次和有關部門溝通。最終，這塊牌子讓學校社會培訓的含金量和規模都提升了一個檔次。

田繼恒陸陸續續給學校掛上了好幾塊牌子。現在，學校的社會培訓全面開花，占據了大半壁江山。2013年，學校又嘗試和部隊搞軍民共建，開展在役士兵技能培訓，初期招生就達到了100多人。

“生存的壓力迫使我們比較早地面向社會，所以我們發展到今天，也是靠面向社會，走市場化的路。” 田繼恒說，雖然背靠企業，但受制于企業景氣情況，學校必須自力更生，到市場中去尋求發展。他跑主管部門、集團爭取支持，跑企業交朋友，而他常掛在嘴邊的一句話是“有實力才有認可”，與其怨天尤人，不如踏踏實實走好自己的路。

事實已經證明，這一“接地氣”的多元化、多種形式的辦學思路給學校發展帶來了活力，從招生到資金都實現了良性循環。

如今，學校有中職學歷教育在校生3000多人，年安全培訓5000多人，黨校培訓500余人，成人教育1500多人。學校的硬件建設也上了一個臺階。14000平方米的新教學樓拔地而起，于2013年10月正式投入使用。新建設的文體館、實訓樓、圖書館也都相繼交付使用。近幾年，學校先后投資2000多萬元，組建了30多個實驗、實訓室（場）和1個中型機械加工車間，其中模擬通風實驗設備、現代化礦井仿真模擬系統及仿真綜采工作面設備已達到國內煤炭行業領先水平。學校成長為集學歷教育、成人教育、在職培訓、安全培訓和職業技能鑒定為一體的多層次、多功能的綜合性職業技術教育基地。

向管理要競爭力

學院各個教室都裝有監控，田繼恒在自己辦公室的電腦上，就可以隨時看到各個教室的上課情況。也許是得益于之前在綜合管理部門任職和擔任后勤副校長的經歷，田繼恒有一個觀點，學校的內涵發展，管理方面的修煉是非常重要的部分，而教師的管理能否做好又與學生管理的成敗息息相關。

走進校園，你會發現，這里統一著裝的除了在校生，還有所有教師——都是深色西服、淺色襯衣。這是學校管理規范化的一個細節，而管理藝術充分體現在教職工激勵機制的設計上。

每個學期末，是學生們為期末考試緊張的時候，也是教師們有些忐忑不安的時候。因為每學期末，學校會對全校教師來一個大排名，即將學生評講、教師互評、督導檢查、教務處平時檢查四項情況綜合起來，進行考核評比，排名并公布，根據排名予以獎懲。

在施加壓力的同時，學校更注重給每位教師以動力。學校的日常管理、工資待遇全部向一線教師傾斜。例如在經費有限的情況下，為一線教師一人配備一個筆記本，而中層和校領導則無緣“享受”這一待遇。拓展訓練、教師運動會、旅游……每年學校還會琢磨點新花樣，給教師組織各種活動。

而學校更看重的是為教師提供良好的發展空間。每年，學校組織教師到企業、礦上實習鍛煉，參加企業的技術革新，讓教師體驗生活，了解現代技術和企業管理，同時分期分批安排教師外出學習。在啟動一體化課改之前，學校把參與一體化教學的教師派出去培訓，一培訓就是幾個月。就在記者采訪的時候，田繼恒正忙著安排學校各個教研室主任去廣東調研，要求他們帶著調研提綱去，回來后要開座談會談體會，談自己對學校未來發展的想法。

學校為一線教師唱戲搭臺，把壓力轉化為了教師成長的內驅力。作為軟件的師資水平的提升，與硬件建設同步推進，專業建設由此獲得長足進步，一體化教學改革得以順利推進。機電技術及應用專業被遼寧省教育廳評為省級示范專業，綜采電氣設備維修專業、采礦技術專業被遼寧省勞動和社會保障廳批準為遼寧省普惠制就業培訓基地精品專業，教育科研方面完成兩項“十一五”規劃課題和一項全國教育科學“十一五”規劃課題……

最終，教師成長的內驅力外化為學校的整體競爭力，這就是管理的能量所在，而過程則考驗的是“掌舵人”的智慧。遼寧煤炭技師學院是田繼恒的母校，他畢業即留校任職，對這里的一草一木都了如指掌，這也為他推行各項措施奠定了基礎。在上任之初，為解決教職工紀律渙散的問題，曾有人向田繼恒建議使用指紋打卡機。他思量再三，沒有采用這個方案，他說：“怎么解決問題，怎么來管理，必須要讓大家適應、認可，不要抵觸，不然結果就會是教職工表面在干工作，其實是在混日子。制度的推行必須循序漸進。”他經常走到一線教師中，征求意見，傾聽反映，對教師的要求能行的盡量滿足，不行的做好解釋，“要營造氛圍，逐漸讓大家上道，大家才會好好干工作”。endprint

構建人才培養良性循環

遼寧煤炭技師學院培養的學生以面向社會就業為主，并非以煤炭企業訂單培養為主。如何讓出口暢，田繼恒的秘訣就是對企業的“口味”。

有一件事對田繼恒的觸動很深。一次他去省里開會，碰到一位民營學校的校長。這個學校的學生特別受企業歡迎，這位校長介紹經驗的時候說了一件小事。一次日本的一家企業招聘，許多學校都帶學生去了，在等待面試的時候，只有他們學校的學生整齊、筆直地站在那里等待，最后這些學生全部通過企業的面試。這一點給了田繼恒啟發，他更加明確地意識到，對技校學生的品德教育不亞于技能教育。

田繼恒不喜歡坐在辦公室里，喜歡主動出擊。他經常跑企業，目的就是要摸清企業的用人需求。“現在企業喜歡什么樣的學生？就是品質得好，遵章守紀。現在都是生產線，對技術方面的要求并不高，所以品質更重要。”

除了新生軍訓，學校每年都會制定一系列德育工作計劃，開展各項德育活動，實施封閉式管理。2012年，學校召開了德育工作總結和表彰大會，對德育工作進行全面梳理，使全校的德育氛圍更加濃厚。

而更重要的一點是，德育工作是潛移默化的。根據這一特點，田繼恒將班主任作為一個重要抓手。學校每天對班級日常規范、學生宿舍情況進行檢查并打分，每個月公布班級排名，排在前面的班級的班主任有獎勵，對班級排名在后的班主任則有相應的督促措施。同時，學校的相關政策也注意向班主任傾斜。通過這樣的設計，能讓班主任更積極有效地發揮對學生言傳身教的德育影響力。

現在，學校學生只要有就業意愿，都能順利就業，甚至送去企業實習尚未畢業的學生，企業就著急要簽合同定下來了。提高就業質量正是田繼恒破解招生難的方法之一。“我們想了幾個措施，最根本的還是學校要有實力。現在學生家長都會來踩點，看校園建設、辦學實力，看就業情況。所以要解決招生難，必須要想辦法發展學校、建設學校。”

而之前在增強自身競爭力道路上的探索，讓學校在面對家長與學生挑剔的眼光時，能夠交出一份滿意的答卷。現在學校中職示范校建設工作已經進入關鍵階段，談及此，全校教職工最大的感受就是學校管理水平提升很多，自己也開闊了眼界，看到了學校的美好未來，這無疑更增添了遼寧煤炭技師學院這個招牌的含金量和吸引力。

回顧十年發展路，我們可以看到，緊貼市場的多元化與管理兩手抓，實現了市場、企業、學生及家長、教職工多方滿意，最終為學校營造出了內部和外部良性循環的環境，并為未來發展夯實了基礎。這也是讓田繼恒最有成就感的一件事情。時刻關注市場、服務市場的發展思路，讓這位校長更像一位企業家，他說，當技校校長有兩點最重要，“一個是務實，對內腳踏實地地干出成績來，讓大家認可，對外代表好學校，做讓學校受益的事情；另一個是要有思路，讓全校都知道，校長要做什么，采取的措施是什么，展現出自己的能力和水平，樹立威信。”endprint