創建幸福班級之我見

蔡繼娥

摘 要：隨著社會生活水平的日益提高，職高生在消費觀念、消費行為上出現種種偏差。而不良消費行為的影響，給學生個人學習生活以及班級、學校的管理都帶來了很多不利因素，所以要建設幸福班級，必須讓學生樹立正確的消費觀念，倡導合理消費。

關鍵詞：不良消費行為 合理消費 幸福班級 有效學習

一、以合理消費為切入點，創建幸福班集體

筆者剛擔任財會班的班主任時，對學生不是非常了解，班級共50多位同學，都是住校生。每周末來校，按現在的條件，家長都會給足一周的生活費用，甚至會另給往返的車費。但到周三以后，筆者發現總有些學生以各種理由來向老師、同學借錢，有些同學能及時還錢，但個別同學不還。筆者感到問題的嚴重性，先從側面去了解情況，再找這些同學談心。通過了解筆者深感有很多學生不會合理安排自己的生活，有不良消費行為，往往花很多錢在吃、穿、娛樂和人際交往中，不講學習講享受、不比進步比闊氣，貪圖享受，在人際關系上講“幫派”，談戀愛現象呈上升趨勢，這嚴重影響到學生正常的學習生活，給班級、學校帶來很多不和諧的因素。個別同學家庭經濟條件不能滿足其需要，甚至出現偷竊現象，影響到學生的健康成長和社會治安秩序，不利于培養學生正確的人生觀、世界觀。對于寄宿制學校的學生來說，班級就是學生的“第二個家”，只有作為個體的學生感到幸福，由個體構成的家才會幸福。怎樣才能使作為個體的學生感到幸福呢？引導學生合理消費是基礎，這樣才能使其人生觀、價值觀不偏離正確的軌道。

倡導合理消費，養成節儉習慣是非常重要的。正如所謂的“由儉入奢易，由奢入儉難”，一個人如果揮霍慣了，是很難再去適應節儉的生活的。由此可見，自小養成節儉的良好習慣，時時奉行，是很重要的事。因此，在每星期的感恩日記中，筆者建議學生把每天的支出記錄下來，周末分析一下，保證必要的衣食住行、生活開支外，知道自己的支出哪些合理、哪些不合理，不合理的支出如何精簡，把多余的錢存起來。從2007年開始，國家對中等職業類學校發放助學金，學校給每位學生都辦了個人卡。利用這一機會，筆者鼓勵學生把自己多余的零花錢存入自己卡內，隔一段時間與學生談談心。當學生看著自己卡里的錢越積越多時，就會很有成就感、很自豪。作為班主任和財會專業教師的筆者，在教學和生活中經常講一些案例，潛移默化地影響學生，倡導合理消費，滲透理財觀念，莫由錢財放水流。節儉習慣還會協助學生向上與向善，在班級形成一股正氣。

另外利用班會課學習名人的消費、理財觀念，感染學生，使之心靈受到震撼。比如微軟總裁比爾·蓋茨深切認識到金錢可能給孩子帶來的負面影響，寧可將一大筆錢捐獻給社會慈善機構，也不愿多給一分錢去讓孩子們隨意揮霍。他對社會如此大方，對子女卻十分“吝嗇”。這位商人深深懂得花錢就應該像炒菜放鹽那樣恰到好處：鹽少了，菜淡而無味；鹽多了，菜苦咸難咽。哪怕只是很少的幾元錢甚至幾分錢，也要讓它們對社會發揮最大的效用。在他的家教影響下，蓋茨的孩子雖然出身豪門，但自幼養成節儉的家風，他們懂得一切只能靠個人奮斗去贏得。

我們學校的學生，絕大部分家里條件都一般，父母疼愛子女，生怕子女在外吃苦，寧可自己省吃儉用，也會多給子女些錢，對子女的消費情況一無所知，從不過問，所以加強了學生無計劃盲目消費。再有，一些同學用錢更浪費，消費遠遠脫離了實際，諸如購置電腦音響、添置手機和經常光顧網吧、游戲廳等。他們不知道自己在花的每一角錢、一元錢都是爸爸媽媽辛苦工作賺來的。所以應教導學生以節儉的比爾·蓋茨為榜樣，這樣一個世界首富都這么節儉，更何況我們呢？他的行為告訴我們：一個人只有用好了自己的每一分錢，才能做到事業有成、生活幸福。

二、德育無痕，收獲幸福

在職業中學從教十多年來，最痛心的是看到學生對什么都一副無所謂的樣子、一臉怒氣恨鐵不成鋼的老師和父母無奈的淚水，這可以說是家庭學校教育的敗筆。如何讓這種場面少出現或盡量不出現，讓學生能體會到家長、老師的愛，能感受到幸福，這是值得班主任深思的問題，也是建設幸福班集體必須解決的問題。

尊重、理解學生，走進學生心靈。16～19歲的年齡，是自尊心、逆反心理較強的時期，做這個年齡段學生的思想工作，一定要尊重他們、理解他們，在公開場合不批評學生，否則，便會引起他們的反感。筆者班級某同學在家長心中是個特別犟的人，經常為了一點點事和父母發生不愉快，甚至把負面情緒帶到學校，老師稍微多說他一句，就會大聲反駁“煩死了”，弄得任課老師很是尷尬。筆者找他談心，讓他把心中的牢騷全發出來，得到他的信任，他把自己生活中遇到的不稱心事都向筆者傾訴，說在家幾乎和父母沒共同話題，只是聽他們的訓。筆者幫他分析，做他的思想工作，另外筆者和他父母溝通，消除了他與父母的隔閡。在感恩節那天，這個學生的家長告訴我：孩子為父母買了禮物，還反思了自己前些日子的不足，讓父母放心，他不再是犟孩子。這種變化對家長、學生、老師來說，也是一種幸福。經常溝通，很多事都可以較好地解決，也能和學生交上朋友，在嚴格的制度管理中始終貫穿著師生間的相互信任和友誼，班主任要有父親的嚴，又要有母親的愛。

細小的生活案例給了筆者啟示：成功的教育不應喋喋不休，而應是春雨潤物不露痕跡，一切盡在不言中。德育無痕——寓德育于生活中、教學中，寓德育于生活中，用真心感化學生，師生共同收獲幸福。

三、創特色課外生活，增強幸福感

筆者平時注重學生的言與行，也注意學生個人的精神世界和班級凝聚力的培養。班主任作為一位管理者，應創設多種豐富學生課外生活的途徑，營造和諧的班級生活氛圍，增強學生的幸福感。

職業學校學生中有一部分學習成績不理想，但他們不乏個性，有特長。可以此為切入點，引導學生增強信心。例如筆者班級有位女生，非常喜歡化妝，還經常幫班里其他同學化妝，但學校制度不允許，這種消費也不符合學生身份。筆者于是找她談心，了解到她喜歡美容美發這個專業，但父母不同意她學這個，她覺得父母沒有尊重她的想法，很郁悶。有一次，學校組織大型演出活動，筆者邀請她幫班里的演出者化妝，配上服裝，結果效果特別好，一舉拿下一等獎。筆者因此給了她一點小小的禮物作為獎勵，對她為班級的付出給予肯定，使她非常開心。同時筆者對她進行引導教育，告訴他在平時濃妝艷抹非常不合適，個性太夸張，只有這種特長用對了的時候才是優點，否則將給自己帶來負面影響，她很有感觸，也認同筆者的說法。筆者班級女生多，愛美之心人皆有之，后來班里干脆約定每個月有一節班會課由這位女生來教大家化妝，但約法三章，平時不得化妝，同學們很樂意，也一直遵守這個約定，這讓筆者倍感欣慰。endprint

做好個人的引導工作，同時要培養團隊精神。如果在這些多樣的活動中，找到適合班級學生的團體活動，并努力訓練，成為班級的亮點，有一定特色，學生就會產生一種班級自豪感，從而加強班級的凝聚力。財會專業的學生女生較多，從高一開始，筆者就組建班級排球隊，和學生一同娛樂，要求學生積極參與到活動中去，一年下來，進步很快，在學校以及縣里的比賽中，都取得了可喜成績，同學們都很自豪。集體活動對學生個人毅力品質和班級團隊精神的培養，是個很好的平臺，在文體活動中，學生體會到歡樂與美感，實現了老師和同學之間情感上的溝通，心理得到滿足，身心感受到溫暖。

四、幸福為本，追求有效學習目標

班級建設的中心工作是教學，要以幸福為本，追求有效學習。忽視學習的行為也是不負責任的，不能打著快樂的幌子放棄對學生的學習要求，否則就是舍本逐末，從一個極端走向另一個極端。學習是“雙刃劍”，適當、靈活的學習是快樂的，過度、死板的學習是痛苦的。沒有學習進步的成功激勵，學生絕對不會有真正意義上的幸福。幸福為本，只有直面教學、追求有效學習才算抓住根本。

有效學習，要思考投入與效益的關系。教育應該追求教學質量，但必須考慮學生的時間和健康，追求教學質量不能以犧牲學生自由時間和身心健康為代價。學習需要負擔，合理的課業負擔使學生在不斷的超越中獲得幸福的體驗和人性的成長，但任意給學生布置重復性作業，沒有個性化的知識和沒有認知化的情感都將給學生造成不合理的負擔。課業負擔過重不僅影響學生身心健康，更使學生本來在自由時間的自主學習變成老師指揮棒下的被動學習，而缺乏自主學習則會嚴重影響學習效率和幸福感。

有效學習，學習習慣很重要。葉圣陶先生說，教育就是養成良好的習慣。筆者班級重點抓作業習慣、課后自主學習習慣等。利用學校感恩日記的平臺，引導學生把每天的作業安排情況記錄下來，包括任課老師布置的和自己課后自習的，每天晚自修時檢查一下，把未完成的給認真完成。每周的感恩日記里讓學生談談自己的學習感受，絕大多數學生認為，每當看到自己完成了學習任務，掌握了一定的知識，就產生了一種收獲的幸福感，從而愿意自主學習。感恩日記每星期收上來一次，筆者都認真閱讀，通過這一途徑與學生交流，感化一些差生，賞識與引導相結合，尊重與要求相結合，促進了學生良好習慣的養成。

幸福教育，是一種教育實踐，以倡導合理消費為班級管理的著手點，形成一股向上與向善正氣，多途徑、多方面開展各種文體活動，營造和諧的班級生活氛圍，從而建設幸福班級。

參考文獻：

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[2]李庾南.班主任工作藝術[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]鄭學志.班主任工作新視角[M].長沙：湖南師大出版社，2008.

（作者單位：長興技師學院）endprint