實行“學分制”管理?提高學生的綜合素質(zhì)

朱彩紅

摘 要：學分制是技工教育的一種新模式，是提高技校學生綜合素質(zhì)的重要措施。本文就學分制的意義、作用及實施進行了論述。

關(guān)鍵詞：學分制 拓寬 加強 突出 提高

學分制首創(chuàng)于美國的哈佛大學，目前已在國內(nèi)高校全面推開。近幾年來，技工教育事業(yè)在國家的重視下，進入了快速發(fā)展階段，但同時也面臨一些矛盾和挑戰(zhàn)。例如：學校生源質(zhì)量的下降和用人單位對技能人才要求提高的矛盾；機械性、封閉性的培養(yǎng)模式和人才需求的創(chuàng)新性、靈活性的矛盾。因此，如何解決這些矛盾，如何提高學生的綜合素質(zhì)，如何讓學生既能根據(jù)企業(yè)需要培訓進廠，又能很好地完成技校學業(yè)，成為真正的技校畢業(yè)生，是技工教育需要探究的重要課題。筆者認為實行學分制管理，能夠很好地解決這些問題。

一、實行學分制，有利于拓寬辦學路子，靈活安排學生的課業(yè)

學分制管理是對學生課業(yè)技能以及其他各方面情況的綜合考察。學校按計劃招生，按規(guī)定的專業(yè)授課。在學習的過程中，如果企業(yè)有需要，不管學生是否完成學業(yè)，學校都要安排學生進廠。但是學生進廠并不意味著已經(jīng)是企業(yè)的人了，因為學校實行的是學分制管理。只要學生沒有得到一個合格的技校畢業(yè)生所必需的學分，即使你進廠時間再長，也不能獲得技校畢業(yè)生應(yīng)取得的所有證書。這樣就促使學生根據(jù)自己的狀況在不同方面下工夫。同時學校還要對沒能完成正常學習而進廠的學生加強跟蹤管理。這樣，學校不僅能夠促使學生利用工休時間完成學業(yè)，同時還協(xié)調(diào)了學生與企業(yè)的關(guān)系，從而深入細致地做好學生思想工作。實踐證明，實行學分制管理，不但解決了企業(yè)發(fā)展的用人之需，而且學生也能按規(guī)定畢業(yè)，同時也贏得了用人企業(yè)的信賴，密切了校企關(guān)系，加強了企業(yè)用工的校企合作培訓。

二、實行學分制，有利于加強學生管理，促進管理和教學的有機結(jié)合

大多數(shù)技校的學生管理工作都是由單獨成立的學生管理處或?qū)W生科負責，管理模式也都是常用的“說教式”方式，最多也是處罰和說教結(jié)合，而不能與學生的學業(yè)很好地結(jié)合。實行學分制最大的特點，就在于把學生的日常行為規(guī)范情況，變成一個具體的量化標準，納入日常的考核當中。學生一天的行為都由一個具體數(shù)字來代替。這樣，學生不但要有好的學業(yè)成績，還必須要有好的日常行為規(guī)范成績。因為只有這樣，學生才能有較好的學分，也就是有較好的畢業(yè)成績。這樣的管理為學生的學習生活創(chuàng)造了良好的環(huán)境，更為學生完成好學業(yè)提供了可靠的保障。因此，我們實行學分制就能夠把管理和教學有機地結(jié)合起來，有利于加強學生管理。

三、實行學分制，有利于突出技能操作特點，加大技能操作訓練

學生的技能操作培訓是技工教育的重點，培養(yǎng)有知識、有技能的人才是技工教育的主要目標，而只靠設(shè)備、師資形不成良好的管理體制，因此提高學生技能水平的一個好辦法，就是采用學分制管理。實踐證明，采用學分制是完善教學和學生管理體制，提高學生技能水平的關(guān)鍵。實行學分制，將學生的技能操作考核納入對學生的全面考核之中，而且其中技能操作的成績占有相當大的比例。因此，如果學生沒有良好的操作技能，就不可能取得較高的學分，而沒有較高的學分，學生畢業(yè)對就業(yè)單位的選擇就沒有較大的空間。這樣，通過連環(huán)約束，就能夠促使學生在技能操作時認真刻苦，讓他們知道沒有動手能力，沒有真功夫，是不能有好的技能成績的。同時，學分制管理也增強了指導老師的責任心，促使老師不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強對學生的監(jiān)督檢查，從而形成良好的“學促教，教促學”的良性循環(huán)。

四、實行學分制，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，擴展學生的技能面

學生的綜合素質(zhì)是衡量一個學校培養(yǎng)學生是否優(yōu)等的一個重要指標，怎樣讓學生德智體美勞全面發(fā)展，也是一個最重要的課題。一般情況下，技能好的學生未必體育和文藝好，體育好的學生未必技能和文化課好。所以要想讓學生成為真正的有較高綜合素質(zhì)的技能人才，就要把文體等綜合能力的量化考核納入到學分之中。學校實行學分制管理，學生要想有個高學分，必須人人努力，全面發(fā)展。這樣，既能促進學習成績好的學生注重文體綜合能力的發(fā)展，更能促進學業(yè)較差的而文體好的學生注重學業(yè)技能的發(fā)展。只有各方面兼顧，不顧此失彼，學分才能提高，從而，在互相競爭、相互促進中，學生的綜合素質(zhì)也就會大大提高。

總之，提高學生的綜合能力及學生的整體素質(zhì)，是技工教育的重要任務(wù)，是時代賦予的重任。不論采取怎樣的辦法，只要有利于提高學生的綜合能力，就不失為一種好辦法。學分制管理在實踐中還有很多需要改進的方面，需要在遵循技工教育規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷地進行改革創(chuàng)新。

（作者單位：山東省即墨市技工學校）endprint