淺析課堂表現性評價任務設計

干方平

摘 要：職業技術教育的特點要求對學生評價不僅僅局限于基本知識的測試，更注重學生實際操作和解決問題能力的養成，由此表現性評價應運而生。編制設計引發學生表現的各種具體評價任務，是成功實施表現性評價任務的關鍵環節。本文主要以中職德育課職業道德與法律為例探討表現性評價任務設計的意義、注意問題、設計步驟。

關鍵詞：中職德育課 表現性任務 意義 注意問題 步驟

職業技術教育的特點要求學生評價不僅僅局限于對基本知識的簡單測試上，更注重學生實際操作和解決問題的能力養成，表現性評價應運而生。關于表現性評價概念的表述，美國國會1992年提出了一個概括性的定義：它要求學生創造出答案或產品以展示其知識或技能的測驗。從以上概念可以得出表現性評價要求學生面對既定的目標完成一定數量的比較有意義的任務，因而編制設計引發學生表現的各種具體評價任務，是成功實施表現性評價的關鍵環節。

一、課堂表現性任務設計的意義

1.好的課堂表現性任務開發可以使課堂教學收到事半功倍的效果

以職業道德與法律課程中職場禮儀為例。教師在明確教學目標的前提下，設計模擬職場面試。依據學生所學專業選擇相應模擬招聘企業及所提供的崗位職務，讓學生在真實的情境中去感受用人單位選人標準以及禮儀的重要性。通過模擬面試，教師不用費盡口舌灌輸一些職場禮儀的知識，只需適當引導。學生能夠從模擬面試前的準備，面試過程中的一問一答，深刻感悟到禮儀是自身素養的一個寫照。作為一個合格的職場人，應該從哪些方面去提高自己的禮儀修養。在思想內化的同時，并不斷的轉化為自己的言行舉止。學生在模擬情境中的表現從另一角度來看也是其在真實情景中表現的準備。

2.好的課堂表現性任務設計，可以激發學生的潛能，加深學生對于教材知識點的理解和掌握，拓寬視野，關注社會現實，培養學生多種能力

職業道德與法律課程第九課“預防一般違法行為”，目標任務是設計一份手抄報，利用一周左右的時間搜集生活中的一般違法行為，最好能夠選取發生在同學身邊的案例，并提出相應的解決方案，對于生活中的一般違法行為如何預防和杜絕。在完成任務過程中，學生能夠用心去觀察和了解生活中經常被我們忽略的違法行為，認識到一般違法行為的危害性，并自覺與不良行為劃清界限，培養良好行為習慣，成為懂法守法的好公民。與此同時，學生在完成手抄報的過程中，認知能力、動手操作能力，整理搜集資料能力也相應得到提升。

3.好的課堂表現性任務開發可以使得教學相長

設計適合學生的表現性任務，可以促進學生的進步和發展，使得學生的思維變得開放，活躍，可以幫助學生反思、改進自己的學習。不僅可以評價學生知識的積累，還可以有效評價學生的高水平思維技能，如學生能否解決問題、綜合素養或獨立思考等。除此之外，對于教師而言，不僅可以幫助教師客觀地評估自己的教學，還可以使得教師不斷改進教學思路，提升教學能力，改善教學方法，提升教師的綜合素質，最終達到教學相長。

二、表現性評價任務設計應注意的問題

1.課堂表現性任務必須貼近學生實際，激發學生興趣

只有貼近學生實際的表現性任務學習，學生才能在真實的環境中運用掌握的知識操作處理解決問題。如果設計的任務離真實的生活情境遙遠，那么，學生的知識與技能難以在任務的完成過程中表現出來，其興趣也很難調動起來，課堂將會失去活力。比如《職業道德與法律》第五課“提升道德境界”，筆者針對中職生這個群體較多學生平時的自制力及行為習慣較差這一實際情況，設計了一個主題辯論賽“他律和自律哪個更重要。”在布置任務前，先分好正方和反方小組，兩組分別搜集資料，并且要求雙方嚴格按照辯論賽的要求做好準備工作，制作評分標準。因為準備充分，并且很多實例都來自學生的日常生活和學習活動中，所以整個辯論賽的過程是在唇槍舌劍中度過的，就像一場沒有硝煙的戰斗。在辯論過程中，學生對于自律的重要性認識也越來越深刻。學生的積極性被激發起來了，課堂氣氛異常活躍，不時有學生發出一些精彩言辭。

2.課堂表現性任務設計應該難易適中

一方面，表現性任務的設計不能太過容易，如果容易解決，將會失去一定的挑戰性，學生的潛能難以挖掘，綜合素質很難得到提升。另一方面，如果任務設計大大超越學生能力可以解決的范圍，學生的積極性將會受到極大打擊，不利于學生自信心的培養。因此，在設計表現性任務時應該考慮多方面因素。在達成表現性評價目標的同時，表現性任務的設計要難易適中。既具有挑戰性，又不超越學生能力可以達到的范疇。比如《職業道德與法律》“避免誤入犯罪歧途”，筆者開始設計的表現性任務是讓學生寫一份關于廣州市的青少年犯罪情況調查報告。當任務布置完，許多學生抱怨像無頭蒼蠅不知怎么去寫這份調查報告。在得知學生反映情況后，筆者適當調整。將原來的任務改成要求學生小組合作完成ppt的形式上臺展示廣州青少年犯罪情況的成因，犯罪種類、犯罪的預防措施等等。當學生做完小組上臺展示過后，教師給予及時總結，教學目標和教學效果高效達成。

3.表現性任務設計可以形式多樣

課堂應該是活躍積極的，學生是課堂的主體，是教師成就感的來源及不斷改進教學的動力。任何有利于課堂教學的形式，對學生發展有幫助的都可以拿來使用。因此，表現性評價任務的設計可以多種多樣。筆者在《職業道德與法律》課中采取的設計形式包括課前演講、模擬角色扮演、手抄報的制作、辯論賽、PPT制作展示等等。課前演講要求學生利用課前3～5分鐘的時間演講一個法律案例，并用自己所學的知識對其影響作用或啟示等適當加以評述。角色扮演將學生帶進真實情境中，引導學生運用所學知識分析，解決角色所面臨的問題，達成情感的體驗。手抄報、PPT的制作展示，可以激發學生的動手動腦能力。辯論賽的舉辦，學生的口頭表達能力、思維能力得以提高。以上形式在對學生進行行為能力辨析，促進學生積極德行的內化方面起到了積極作用，有利于學生多元智能的發展，增強了學習動機。endprint

三、表現性評價任務設計的步驟

1.明確教學目標，表現性任務的設計要依據教學目標制定

新課程改革中，極力倡導三大課程目標：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。在課堂教學中，它的內涵體現在“學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產生了良好的、積極的情感體驗，并激發了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去”。在表現性評價的任務開發中，教師要依據三維目標的要求，將自己的評價目標明確地、具體地描述出來，以便在任務的開發過程中時常告誡自己，不能脫離教學目標，漫無目的地去設計表現性任務。

2.明確評價內容

表現性評價要求學生在習得知識的基礎上對于模擬的真實情境進行問題解決。因此表現性任務設計時既要評價學生知識的類推和建構，還要評價學生解決問題時的思維策略，以及其他方面的綜合素質。因此教師可以根據實際情況確定評價內容。評價不需要面面俱到，但一定要經過不斷論證。在明確了評價內容之后，將它細化為具體的可觀察的行為，用最簡單直白的語言進行描述，讓學生明白為什么做，應該怎么做。只有這樣，評價才能順利進行。

3.設立評價任務

一個好的表現性任務設計可以調動學生課堂參與的積極性，可以充分檢測學生對于知識的掌握和運用。因此在設計評價任務時，教師要在把握教材的基礎上，根據學生的實際情況適當地對教材實行二次開發，設計適合學生的表現性任務，不斷修改，使學生在完成表現性任務過程中，其知識技能能夠不斷遷移，從而能夠適應未來的真實情境。此外，表現性任務的設計還應兼顧，除了知識、能力等表現外，學生思想、情感、價值觀等方面的變化，幫助學生明確自己前進的方向。

4.制定評價標準

無論設計什么樣的表現性任務，評價內容是什么，都要確立一個簡單合理的評價標準來評價學生的表現，檢驗學生的學習結果。因此開發表現性任務的過程中，就應該確立與評價內容、評價目標相對應的評價標準、評分規則。科學合理的評價標準和評分規則將為學生提供清晰的目標。因此，在教學評價標準設計時，教師要注意面向全體學生，根據學生實際達成程度，為評價項目設計不同的等級水平。詳細說明每個等級水平的要求，以便學生可以清楚地了解自己。他們可以利用評價指標來了解自己的進步，評判自己的成績，監控自己的發展，從而成為學習的主人。另外在設計評價標準時還要根據評價任務，在評價項目中設立不同的權重。例如手抄報的制作，評價的權重主要傾向于作品的內容和版面設計，而在演講活動中，語言表達能力則會給予較高的權重。如果條件允許的話，可以適當地在某些班試行，對其信度、效度進行分析，并在不斷改進中進一步修改完善。

總之，一個民主和諧的評價氛圍，有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節，有利于學生迸發出智慧的火花。教師要做到“賞識每一位學生，感受每一顆心靈”，因此在進行評價任務設計時，要盡可能注意全體，不斷促進學生的成長。

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[4]陳瑞生.表現性評價的任務開發：特征、原則與步驟[J].理論與技術，2010（4）.

（作者單位：廣州市交通運輸職業學校）endprint