項目教學在機械基礎(chǔ)液壓傳動課程中的應用

呂彥斌

摘 要：行為導向教學法中的項目教學，是一種將具體的項目或任務交給學生自己完成的教學方法。筆者將其運用于機械基礎(chǔ)中液壓傳動課程的教學，取得較好的效果。在項目教學過程中，學生始終處于主導地位，教師只起導向作用，大大提高了學生的學習興趣和自信心，提升了職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：項目教學 機械基礎(chǔ) 液壓傳動

在技工院校機械基礎(chǔ)課程教學中，如何針對技校學生的特點，貫徹“以就業(yè)為導向，以技能為核心”的教學理念，教學改革是必由之路。筆者在機械基礎(chǔ)課程教學過程中有關(guān)液壓傳動部分運用項目教學法，進行了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。

一、技校生的特點與現(xiàn)行教材的局限性

由于我國教育體制及傳統(tǒng)的“望子成龍”觀念根深蒂固，技工院校學生素質(zhì)不盡如人意已是共識，他們往往自卑、厭學、行為習慣差，缺乏主動學習、自主學習的習慣，同時又普遍具有“厭理論、樂實操”的特點。

現(xiàn)行的技工院校機類教材大多仍與其他學科類教材相類似，重視知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學內(nèi)容逐次展開，較適于“循環(huán)漸進”的傳統(tǒng)教學模式。如機械基礎(chǔ)中關(guān)于液壓傳動章節(jié)，就是按照液壓傳動基本原理、基本理論計算、動力元件、執(zhí)行元件、控制元件、輔助元件、基本回路等依次講授。

所以，按傳統(tǒng)教學方法依教材章節(jié)講授，將缺乏課程的綜合性、實用性和趣味性，難以調(diào)動學生學習的興趣，而且學生也不懂得在真實情景中靈活地使用知識和運用技能。運用行為導向教學中的項目教學法，淡化知識的系統(tǒng)性和連貫性，培養(yǎng)學生自主學習、綜合運用知識、解決實際問題的能力，對提高教學實效大有幫助。

二、項目教學法及實施流程

項目教學法是通過將一個完整的項目交給學生自己計劃、實施并完成的教學活動。其最大特點在于“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變以往“老師講、學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造一種學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。學生在完成一個項目過程中，全部或部分獨立地組織、安排學習行為，解決在處理項目過程中遇到的困難，從而提高學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。所以，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。

項目教學法的主要流程包括：第一，明確項目任務。由教師提出一個或幾個項目設想，與同學們一起討論，確定目標和任務。第二，制訂計劃。由學生討論制訂項目工作計劃，教師審查并給予指導。第三，實施計劃。學生按小組分工、合作，共同依程序、步驟完成計劃的實施。第四，成果展示。各小組完成計劃，進行成果展示、對比。第五，評估總結(jié)。對各小組項目完成情況，及每個學生的參與程度、所起作用、合作情況，進行自評、互評、教師評估等。討論項目實施過程中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)的問題、解決的辦法等等，并做好記錄歸檔。

三、項目教學法在液壓傳動課程中的應用實例

1.知識準備

在技校教材機械基礎(chǔ)中，液壓傳動一章所占份額最重，且與之后的氣壓傳動密切相關(guān)，而與前述各章相關(guān)性不大，理論基礎(chǔ)也具有相當?shù)莫毩⑿浴９试谶M行項目教學法前必要的知識準備是需要的。主要應包括：液壓傳動的工作原理、壓力與流量（推力與速度）的計算，液壓元件的分類、基本結(jié)構(gòu)、工作原理、圖形符號及液壓傳動基本回路等。但教師講授不必過細過全，要留有余量，讓學生在項目教學中自主學習了解，如液壓元件的特點與異同、各液壓回路的優(yōu)劣和應用范圍等等。

2.確定項目任務

首先將學生按3～5人編為一小組，老師提出幾個項目設想，如“設計并在液壓操作試驗臺上搭建一可實現(xiàn)快進、工進、工退、快退的液壓控制回路”等，各小組自由討論，最后確定本小組的項目任務。

3.制訂工作計劃并實施

各小組根據(jù)項目任務討論制訂工作計劃，包括人員分工、查詢資料、控制回路的方案、液壓工作臺及元器件范圍、液壓元件選擇及各參數(shù)計算、液壓回路的連接安裝、試運行、總結(jié)等。實施過程主要為自主學習、查閱資料、自主設計、討論交流、小結(jié)修正等反復進行。在實施過程中要始終將學生作為學習主體，讓其在自主學習中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，體驗學習中的快樂。教師在此過程中僅提供建議，幫助學生完善其設計，不要替學生做決定。如調(diào)速方案，是采用節(jié)流閥或調(diào)速閥或是變量泵調(diào)速，是選進油調(diào)速回路還是回油調(diào)速回路等，均由學生自主討論、

選定。

4.成果展示

安裝調(diào)試結(jié)束并自檢后，進入成果展示。各小組將搭建的液壓控制回路進行展示，提供各元件型號及各種參數(shù)，通電并演示控制回路的各種功能。這個過程要充分調(diào)動學生的觀察力，鞏固所學的知識和技能。

5.評價與總結(jié)

評價過程首先是自評，各小組對項目成果的優(yōu)點及實施過程中遇到的問題與解決辦法等進行自我評價、總結(jié)。然后是互評，各小組之間相互就不同的看法和建議發(fā)表意見。最后是老師評價，教師的評價應以贊揚和肯定成績?yōu)橹鳎瑫r對各小組在項目進行過程中的環(huán)節(jié)、步驟、解決問題的方法給予點評和比較，對成果試運行中出現(xiàn)的一些故障（如某小組出現(xiàn)液壓泵吸空現(xiàn)象等）進行原因分析，示范排故，并引申出系統(tǒng)出現(xiàn)其他故障或運行條件發(fā)生改變時，如何調(diào)整系統(tǒng)，排出故障，使之正常運行等等。

四、實施項目教學的幾點感悟

首先，由于項目教學中學生始終為主體，而教師只起導向作用，故大大激發(fā)了學生自主學習的積極性。學生通過自己努力解決問題，又進一步提高了學習該課程的興趣。最終，通過自己動手完成試驗，并在大家面前展示，更使同學們有一種引以為豪的成就感，收獲了自信。

其次，該項目由于涉及液壓傳動章節(jié)中各方面的理論知識和操作技能，從液壓傳動原理、液壓系統(tǒng)四大構(gòu)件、元件符號、理論計算，到液壓回路設計與實際搭建等，對學生加深理解本章內(nèi)容并融會貫通，全面系統(tǒng)掌握所學內(nèi)容很有幫助。

再則，鍛煉了學生的幾種能力：通過自己收集資料、實施計劃，提高了學生自主學習的能力和信息收集能力；遇到困難和問題自己努力克服，提高了學生解決問題的能力；各小組分工協(xié)作、共同探討、團結(jié)一致完成任務，提高了學生的合作能力、溝通能力；通過參與實物搭建和調(diào)試，提高了學生的動手能力；通過成果展示、自評互評，鍛煉了學生的總結(jié)與語言表達能力。

同時，通過應用實踐，筆者認為在實施項目教學中也要注意：鑒于技校生的能力，項目設立不宜太大、太深，要使學生在規(guī)定時間內(nèi)足以完成為好；教師要參與項目教學的整個過程，但僅限于引導、建議、啟發(fā)，盡量讓學生自己解決問題；項目進行要重過程、輕結(jié)果，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生自主學習的興趣和自信心、協(xié)作能力和團隊精神，成績評定也應如此，主要看學生在項目實施過程中的表現(xiàn)、態(tài)度和進步，而不是只看展示成果；總結(jié)講評要到位，多鼓勵表揚，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上，指出努力方向和進一步完善設計的建議，以保護學生的積極性。

行為導向教學中的項目教學法，對于機械類專業(yè)課程的教學改革有著重要的意義，是可行的，是值得嘗試的。只要我們項目設置適宜，過程控制得當，使學生主動進入角色，并保持充分的興趣融入項目，將收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]張利平.液壓氣壓傳動與控制[M].西安：西北工業(yè)大學出版社，2012.

（作者單位：杭州市輕工高級技工學校）endprint