淺談情景演練在學前衛生學課程中的應用

劉晶?孫曉潔

摘 要：學前衛生學是幼兒教育專業的一門重要課程。為了吸引學生，使學生更重視本課程，并將課程的相關知識記得更牢，便于以后工作，我們將情景演練應用到課程的教育中，對于提高教學效果，有很好的促進作用。

關鍵詞：情景演練 學前衛生學 教學法

在幼兒園工作中，幼兒的安全問題成為保教工作的重中之重，為了使學生在以后工作中對幼兒可能遇到的安全問題進行避免，為了更好地了解幼兒的心理活動，在教學過程中加入了學前衛生學課程。這一課程的教學能為學好其他課程打下良好基礎，也使學生了解幼兒園科學管理

體系。

任何學習，理論課程都是基礎，一般情況下，學前衛生學的課堂上只有課本，但相對來說理論課堂枯燥，知識點記憶繁瑣，期末考試乏味。往往一學期課程下來，學生的期末考試通過了，但是臨到畢業時，所學的內容早已忘記了，更不用說運用到保教工作中。對于此種現象，在教學工作中我們加入了學前衛生學課程的情景演練。

情景演練課堂不僅解放了學生的固定思維，更提高了學生的綜合素質，教會了準幼兒教師發現問題、解決問題的辦法，更提高了保教工作中實際處理問題的能力。同時也為保育員等級考試和幼兒教師資格證考試打下良好的教學基礎。學前衛生學應用情景演練的優點有以下幾個方面。

一、培養學生的學習興趣

在情景演練課堂上，教師只是引導者，將情景題目交予學生，這就要求學生在理論課時認真聽課，將知識點吸收，這樣才能運用到情景練習中。學生在編練情境中會遇到不熟悉的內容，這時候不用教師督促，學生會自發翻閱教材、查閱書籍或詢問。學生興趣在提高的同時，課堂的轉換由此形成，教師順利完成了教育者到引導者的身份轉變。

二、培養學生的實際操作能力

在情景演練過程中，教師完全按照教室及課堂內容進行安排，學生也會按照學齡前兒童進行表演，出現的問題也是幼兒園中實際產生的危險問題。練習的學生不會了解具體的情境，完全是突發處理。常言道“熟能生巧”，當學生工作中出現沒有預見過的問題時，便手忙腳亂，在慌張拖延下出現嚴重的后果。但是，學生在校期間經歷過此類問題，在工作時就會避免出現此類問題，一旦出現也不會慌張，可以正確處理問題。如今，幼兒園招聘保教員時，不愿意招剛畢業的人員，就是因為剛離校的學生沒有工作經驗，不會正確處理突發事件，而通過情景演練可以彌補這個缺點，讓畢業生更容易找到工作。

三、讓學生了解意外的可怕性

學齡前兒童正處于探索的年齡，一個班級20個兒童，只有3名老師，就很容易忽視學生，或者工作過于繁忙，將危險物品放于兒童易接觸的地方。這時我們的“兒童”學生就可以演繹一個兒童中毒的情景，甚至可以夸張地將兒童父母、學校、社會的情景都演出來。讓學生加強警惕，親眼看到“意外”的可怕性。保教員承擔著兒童的安全，也承擔著兒童家庭的希望，每位保教老師都要拿出十分的精神放在工作中，在校期間就要明確自己所承擔的責任，用心學習，用心工作。

四、讓學生了解學齡前兒童的心理

在情景演練過程中，需要學生扮演學齡前兒童，表演前讓學生仔細觀察兒童，了解他們的習慣。在表演中盡量地表現出幼兒的稚嫩，上課中的忙亂。表演之前的仔細觀察可以讓學生了解幼兒的心理，讓學生以兒童的角度了解他們在幼兒園的心理。兒童的思維和成年人有所不同，保教老師不能以自己的心態來看待孩子。在情景演練的保教工作中，兒童會鬧脾氣，通過觀察，就能及時知道兒童發脾氣的原因，及時解決問題。情景演練讓學生將兒童心理學運用到教學中，熟能生巧，可以更好地處理兒童問題。

五、加強學生的溝通與合作能力

情景演練是一個動態的教學，在課程中，有溝通和交往，每一位學生都要積極地參與到演練當中。在情景演練中學生學會耐心聽取別人意見，尊重同學觀點，學習他人優點，對不同意見學會在思考后，再用語言表達自己的觀點。在表演中培養相互協作能力，表演一個情景不是一個人能完成的，需要一組同學相互配合與協作。溝通與合作能力是任何一個團隊都需要的，學生在以后的幼兒園工作中，只有具備良好的溝通和協作能力才能與其他教師共同完成具體工作。

學前衛生學是學前教育學的一門重要課程，很多幼兒園易出現的危險事件，都在課程中體現，相信通過情景演練的應用，既鍛煉了學生的能力，又讓這些情景深入學生心中，提升學生的保教能力，進而提升教師的教學效果，更為學生將來從事保教工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]戴國良，周永平.情景模擬教學研究與實踐[J].南方論刊，2010（3）.

[2]王秋令.角色扮演法在管理類教學中的應用[J].邊疆經濟與文化，2009（6）.

（作者單位：秦皇島技師學院）endprint