重慶市高校公共體育武術(shù)課現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

李 科

(重慶第二師范學(xué)院，重慶 400067)

武術(shù)是中華民族文化遺產(chǎn)中的瑰麗珍寶，是我國特有的傳統(tǒng)體育項目，在中華歷史上占據(jù)重要的地位。在高校公共體育課程中，武術(shù)課程是體育課程教學(xué)中最獨具民族特色的課程之一，在大學(xué)生的素質(zhì)教育和終身教育過程中發(fā)揮著重要的作用。而目前在高校公共體育課程教學(xué)當(dāng)中，武術(shù)課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在開展過程中存在很多問題。高校公共體育教學(xué)應(yīng)該從自身實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點科學(xué)地安排和組織武術(shù)教學(xué)，改變舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，豐富高校武術(shù)教學(xué)的文化內(nèi)涵，采用豐富多彩，形式多樣的武術(shù)教學(xué)活動，提高學(xué)生的習(xí)武興趣，全面提高高校公共體育武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

本文以重慶市10所高校(其中重點本科院校5所，一般本科院校3所，醫(yī)學(xué)院校1所，專科院校1所)公共體育武術(shù)課的開展情況作為研究對象，采用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法進(jìn)行了系統(tǒng)的研究分析。對目前高校存在的限制武術(shù)課發(fā)展的問題，分別從學(xué)生方面、教師方面、教學(xué)方面以及學(xué)校體制方面作出分析，并對所出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的改革設(shè)想。

1 武術(shù)運動在高校發(fā)展的現(xiàn)狀

武術(shù)教學(xué)在我國歷史上由來已久，新中國成立后，武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育的重要內(nèi)容之一，在1961年被編入《全國大、中、小學(xué)體育教學(xué)大綱》。武術(shù)寓技擊于體育之中，作為體育運動，它內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)洌袕V泛的適應(yīng)性，獨特的民族風(fēng)格，符合大學(xué)生的心理和生理特點，成為普通高校公共體育教學(xué)的重要組成部分。

現(xiàn)階段高校公共體育武術(shù)教學(xué)中由于場館和器材的制約，存在著專職教師數(shù)量不足、教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一、武術(shù)教材滯后，缺少科學(xué)手段，因此，難以傳達(dá)豐富的教學(xué)信息。隨著高校公共體育教學(xué)改革的不斷深入，如果武術(shù)教學(xué)不緊隨公共體育教學(xué)改革的浪潮，不從本質(zhì)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，就有可能被淘汰，在校園體育文化中，失去中國傳統(tǒng)文化這顆璀璨明珠。本文通過對普通高校公共體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出高校公共體育武術(shù)教學(xué)改革設(shè)想，為武術(shù)運動在高校中的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

重慶市10所高校，包括重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、重慶工商大學(xué)、西南政法大學(xué)、四川外國語大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、重慶第二師范學(xué)院、重慶電力高等專科學(xué)校等，并以隨機抽樣的方法，抽取每校30名公共體育選修武術(shù)選項課的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查對象還包括所有調(diào)查學(xué)校的專家、教師，盡可能較為全面地了解重慶高校武術(shù)運動發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而對重慶高校武術(shù)教學(xué)影響因素進(jìn)行分析。

2.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法，訪談法，數(shù)理統(tǒng)計法，邏輯分析法，問卷調(diào)查法。

表1 調(diào)查問卷發(fā)放和回收情況統(tǒng)計

表2 調(diào)查的學(xué)生男女分布情況統(tǒng)計

3 研究結(jié)果與分析

3.1 重慶市高校公共體育武術(shù)課的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及分析

3.1.1 對學(xué)生相關(guān)情況的調(diào)查分析

學(xué)生對武術(shù)課的喜歡程度調(diào)查分析。在回收的258份有效學(xué)生問卷中，選擇“非常喜歡”“喜歡”武術(shù)課的學(xué)生數(shù)高達(dá)213人，占82.5%(見表3)。這從一個側(cè)面說明了當(dāng)代大學(xué)生對于提高自我身體素質(zhì)、培養(yǎng)民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的意識正逐漸形成。

表3 學(xué)生對武術(shù)課喜歡程度的情況統(tǒng)計(N=258)

學(xué)生對武術(shù)課內(nèi)容的滿意程度分析。在開設(shè)有武術(shù)課的高校中，有效學(xué)生問卷數(shù)258份，統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生對現(xiàn)行武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容持“非常滿意”態(tài)度的學(xué)生數(shù)占5.8%，持“滿意”態(tài)度有20.5%，為數(shù)較少。持“一般”及“不太滿意”的學(xué)生占有不到半數(shù)以上的比例(見表4)，這說明現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)一步的改善。

表4 學(xué)生對武術(shù)課內(nèi)容滿意程度情況統(tǒng)計

學(xué)生對武術(shù)課的需要程度分析。調(diào)查顯示，學(xué)生對武術(shù)課的喜愛程度很高，對武術(shù)課選擇“非常喜歡”和“喜歡”的學(xué)生數(shù)也高達(dá)156，占60.47%。說明大學(xué)生對身體素質(zhì)的提高以及對于民族傳統(tǒng)文化的喜愛已成普遍趨勢，在學(xué)生是否需要上武術(shù)課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇“非常需要”的學(xué)生有34.9%，選擇“需要”的學(xué)生有47.3%，選擇“不太需要”或“不需要”的學(xué)生只占10.8%，數(shù)量很少(見表5)。進(jìn)一步說明大學(xué)生對自身綜合素質(zhì)的提高非常迫切。

表5 學(xué)生對武術(shù)課的需要程度情況統(tǒng)計

學(xué)生期望開設(shè)的武術(shù)項目調(diào)查。表6我們得知，大學(xué)生選擇的武術(shù)運動項目主要集中于7項，其中劍術(shù)141人，占總?cè)藬?shù)的54.7%，太極拳占39. 43%，刀術(shù)占40. 18%，說明高校大學(xué)生在武術(shù)鍛煉的選擇傾向于器械形式的武術(shù)套路，對長拳等形式的武術(shù)項目缺乏一定的興趣。這說明高校大學(xué)生在提高自己健康水平的同時，更注重加強自身武術(shù)美及項目活動的娛樂性上。

表6 重慶市高校大學(xué)生期望學(xué)校開設(shè)的項目(每人限選3項)

學(xué)生對武術(shù)的了解途徑調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從小在體育課接觸武術(shù)的學(xué)生并不多。許多學(xué)生對武術(shù)的了解僅僅是通過影視武打片、武俠小說這些途徑來實現(xiàn)的。(見表7)當(dāng)今影視武打片、武俠小說雖然對武術(shù)運動的宣傳與普及起了一定的推動作用，但過分的夸大武術(shù)的功能將武術(shù)神化在一定程度上阻礙了武術(shù)的推廣與普及。

表7 學(xué)生對武術(shù)了解途徑的調(diào)查情況表

3.1.2 對師資、課程設(shè)置及教學(xué)設(shè)施等相關(guān)情況的調(diào)查分析

課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查。大學(xué)體育課一般安排每周兩學(xué)時，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容又多，除去雨天或其它原因耽誤的部分學(xué)時，真正用于室外教學(xué)的時間就更短了。

武術(shù)教師師資情況調(diào)查。有學(xué)者調(diào)查表明，“在各院校擔(dān)任公共體育武術(shù)選項課的教師當(dāng)中，有武術(shù)專業(yè)特長的教師只占63．04%，他們經(jīng)過大學(xué)武術(shù)專修課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有較豐富的理論知識和較高的技術(shù)水平，對教學(xué)內(nèi)容相對熟悉，能較好地完成教學(xué)任務(wù)；而有36．96%的教師是非武術(shù)專修的，他們無論是在理論知識方面，還是在技術(shù)水平上都明顯不足，在教學(xué)中感到有些力不從心。”這也是學(xué)生對武術(shù)越來越缺乏興趣的重要原因。

武術(shù)教學(xué)場地情況調(diào)查。武術(shù)教學(xué)場地差，教學(xué)器材不足影響武術(shù)教學(xué)效果。

雖然武術(shù)對場地器材的要求較低，俗稱“拳打臥牛之地”，較之不少體育運動項目，具有更廣泛的適應(yīng)性。但是高等院校應(yīng)設(shè)立比較固定的武術(shù)場地，配置有地毯、墊子、鏡子、肋木、器械架和設(shè)立簡易的散打房。條件更好的學(xué)校，應(yīng)購置攝像機，把教學(xué)過程拍攝下來，進(jìn)行分析研究。

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容情況調(diào)查。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊激不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各校所采用的主要教學(xué)內(nèi)容僅是初級三路長拳、初級劍、初級棍、24式太極拳、散打等。據(jù)調(diào)查有26.98%的學(xué)生對當(dāng)前武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，在調(diào)查學(xué)生最喜歡的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對攻防技擊內(nèi)容興趣很高。(見表8)。

表8 學(xué)生選修武術(shù)的動機調(diào)查情況

武術(shù)教學(xué)時數(shù)情況調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有69.84%的學(xué)生、82%的武術(shù)教師反映武術(shù)教學(xué)時數(shù)少，學(xué)生在武術(shù)課上學(xué)不到多少東西，與他們所期望的目標(biāo)相差太遠(yuǎn)。各高校一學(xué)期體育課教學(xué)時數(shù)基本上為32-36學(xué)時，其中理論課時為6學(xué)時，考核課時為4學(xué)時，真正能用于上課教學(xué)的僅有22-26學(xué)時。學(xué)生覺得選武術(shù)最終就只學(xué)了一套初級三路長拳或初級劍之類的套路。就這一套路也未必能熟練掌握，所以學(xué)生平時根本就不拿它作為鍛煉身體的手段進(jìn)行練習(xí)，考完試就忘得干干爭凈，根本就不能為以后服務(wù)。

對武術(shù)教學(xué)方式和方法情況的調(diào)查。現(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)方式和方法不適應(yīng)武術(shù)教學(xué)的要求。

武術(shù)教學(xué)一般離不開套路教學(xué)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有17.46%的學(xué)生在學(xué)完一個套路后，對套路中動作的技擊作用完全不了解。這與目前教師的教學(xué)方式方法不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求是分不開的。讓學(xué)生覺得武術(shù)動作有名無實，是“花架子”、“花拳繡腿”，這是學(xué)生對武術(shù)教學(xué)失去興趣的重要原因之一。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過對重慶市高校公共體育武術(shù)課的開展情況調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，其發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題歸納起來可分為以下幾個方面：學(xué)生中存在的問題：學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，水平不均衡；學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的價值功能模糊。教師中存在的問題：高校師資力量薄弱。教學(xué)中存在的問題：武術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，滯后于教育及社會的發(fā)展；技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容缺少技擊性；武術(shù)理論教學(xué)時數(shù)偏少，且沒有得到應(yīng)有重視；武術(shù)教學(xué)目的不明確；教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)校體制存在的問題：現(xiàn)有教學(xué)時數(shù)難以完成教學(xué)任務(wù)；考評制度不合理，理論課形同虛設(shè)，學(xué)生自我鍛煉意識淡薄。

4.2 建議

(1)給學(xué)生的建議。要以學(xué)生為主導(dǎo)，改善教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，實行小班授課，精講多練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多參與，多提問題，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。此外，增加武術(shù)與社區(qū)的互動，這樣可以開擴學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

(2)給教師的建議。對于非武術(shù)專業(yè)出生的體育教師應(yīng)通過一定的培訓(xùn)，系統(tǒng)而扎實地掌握武術(shù)的基本知識和技能，統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)要求。由于武術(shù)教學(xué)“示范性”強的特點，要求體育教師既要有較好的武術(shù)基本功夫，又要能演練嫻熟的武術(shù)套路，才能在學(xué)生中樹立形象。武術(shù)教師必須掌握一定的教育學(xué)知識，具備一定的教學(xué)素質(zhì)，能夠掌握學(xué)生心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

(3)對教學(xué)的建議。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教育及社會發(fā)展的需要對教學(xué)內(nèi)容不斷更新。各高校在選擇教學(xué)內(nèi)容時，除了繼承原有的廣受學(xué)生喜愛的武術(shù)套路項目之外，盡量選擇能適合青年人的生理、心理特征，易被學(xué)生所接受的較實用的短打套路與健身強身的功法，如：武術(shù)散打、太極推手、擒拿等。選用短小的套路教學(xué)，對于初學(xué)者是最簡捷有效的方法，學(xué)生只需在幾個動作上反復(fù)練習(xí)便可體味套路的風(fēng)格、特點，這樣既有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也有利于學(xué)生盡快掌握套路。

進(jìn)一步提高大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的文化素養(yǎng)。首先，要端正學(xué)習(xí)武術(shù)的動機，不要把武術(shù)作為打架斗毆的資本。要多做一些見義勇為，對社會有益的事。其次，要使大學(xué)生知道武術(shù)的價值功能。它可以提高自身的心里素質(zhì)，道德素質(zhì)，從而陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到修身養(yǎng)性、完善自我的目的。

重視武術(shù)理論教學(xué)。除規(guī)定的理論課教學(xué)，還可以根據(jù)需要將一些武術(shù)理論貫穿于技術(shù)教學(xué)之中，堅持理論與實踐相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)武能力。

豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，多渠道、多手段教學(xué)。武術(shù)教學(xué)的場所不應(yīng)只停留在操場，可以采用課堂講授、討論、觀看多媒體聲像資料等形象生動的教學(xué)手段使學(xué)生掌握基本理論知識，建立良好的動作表象，激發(fā)對武術(shù)的興趣，更快更準(zhǔn)確地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。生動講解。在武術(shù)動作的講解中，要盡量做到講解和示范的合理配合，在動作的叫法上可以創(chuàng)作一些形象生動的動作名詞，這樣學(xué)生才能聽的明白，看的清楚，學(xué)的正確。加強武術(shù)攻防實用性教學(xué)，在武術(shù)基本動作練習(xí)時，可說明其攻防含義，并適當(dāng)安排一些攻防練習(xí)。

回歸武術(shù)的本質(zhì)。在進(jìn)行技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)時應(yīng)結(jié)合動作的攻防技擊特點，重點提高學(xué)生的攻防技擊意識；適當(dāng)開展實戰(zhàn)練習(xí)，著眼增強學(xué)生的技擊能力，真正達(dá)到了既能強身健體，又能防身自衛(wèi)的目的。

加強學(xué)校對傳統(tǒng)武術(shù)社團、體育課重視。適當(dāng)?shù)膭潛芑顒咏?jīng)費，興建活動場館和更多的開放體育場館，完善武術(shù)場地、器材建設(shè)。

改進(jìn)武術(shù)教學(xué)的評價體系。運用多種評價方法，擴充評價內(nèi)容。高校公共體育武術(shù)選項課的教學(xué)評價應(yīng)在傳統(tǒng)評價方式的基礎(chǔ)上結(jié)合武術(shù)運動的特點使評價內(nèi)容和形式多樣化、選擇化。采用考試、考察的方法，結(jié)合學(xué)生的自我評價、同伴評價等評價方法，從多角度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價；考察內(nèi)容上不能只注重技術(shù)、技能，還要注重認(rèn)知能力、情感等方面，爭取做到對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價。

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