兒童眼中的“水墨世界”

王美歡

作為一名工作了九年的美術教師，我切身感受到了美術教育的不斷發展和創新。只有遵循兒童自然發展規律，教育才能幫助兒童成長和發展。美術學習不僅僅是美術技能技巧的學習，也不僅僅是美術知識的學習，它應該是在一種文化觀照下的學習。應該讓學生在一種文化情境中理解美，表現美，享受美，并通過美術的學習感受和接受文化的熏陶。

【設計理念】

蘇教版小學美術四年級下冊《水墨變體畫》，是一節水墨畫的課，本課以欣賞、評述為主，通過認識、感受、欣賞和評述作品獨特的藝術語言、形式和風格，讓學生在水墨的世界中感受經典，感受文化。《水墨變體畫》一課的目的是引領學生在中國水墨畫純正的詩意與墨韻中領悟與感受作品的美妙、精深，以水墨畫特有的筆墨語言、符號元素來表現兒童眼中的世界。

欣賞世界名畫、藝術作品，這些似乎離學生的生活非常遙遠，怎樣才能深入淺出地走進這些作品，用什么樣的教學方式讓學生理解和學會欣賞這些作品？這是我一直思考的問題，也是這節課的重、難點。本節課用梵高的《向日葵》“變魔術”作為開場，既讓學生了解這幅畫的背景，又導出水墨的主題。在欣賞高更的藝術作品時，用創設情境的方式把學生帶入到畫面中去，邊觀察邊演繹，讓學生深入了解畫面的內容。最后學生通過創作臨摹中外藝術作品，把藝術家原有的作品，加進自己的理解和想象進行添加、修改，這是一種新穎有趣的繪畫方式，可以加深學生對藝術作品的理解，這樣也能更好地幫助學生了解作品中的優點和美的因素，從而獲得美的體驗。

【教學目標】

1.通過對中外名畫的認識、感受、欣賞和評述，了解作品獨特的藝術語言，藝術形式和風格。

2.通過欣賞學習并運用自己的想象力，參照藝術家的原作，利用水墨畫表現兒童眼中的世界。

3.借助優秀藝術作品的欣賞，畫出對名畫的回憶和內心的感受，提升學生的審美和鑒賞能力。

【教學過程及意圖】

一、魔術導入，“變”出興趣

1.出示世界名畫《向日葵》。

提問：你們知道它是誰畫的嗎？

總結：它可不是一幅普通的《向日葵》，在1987年的一場拍賣會上，梵高的這幅《向日葵》拍出了千萬美元的高價，今天老師就用這幅價值連城的名畫變個小魔術。

2.用鼠標點擊《向日葵》，出現油畫、素描、水墨的效果。

提問：這幅向日葵哪里變了？知道它是用什么工具來畫的嗎？你了解水墨的知識嗎？

總結：這幅畫的繪畫工具發生了變化。水墨知識有中鋒、側鋒、濃墨、淡墨等。

【通過對油畫《向日葵》的背景介紹，讓學生產生濃厚的學習興趣，從油畫到水墨的過程，讓學生了解一幅作品繪畫工具發生變化，其產生的畫面效果也會變化的道理，從而導出水墨的主題。】

二、游戲探究，“變”成概念

1.出示梵高的素描。

提問：這棵樹給你什么樣的感受？同時比較線條的變化。總結梵高繪畫的藝術特點。

2.找不同游戲，引出變體畫的概念。

提問：請大家找一找王老師給的兒童水墨畫和大屏幕上梵高的作品有什么不同？

（小組討論）

總結：除了繪畫工具的不同之外，每幅作品都加入了作者自己的想象，我們要把自己的情感融入到大師的作品里，加入我們對大師的理解，畫出我們想要表達的創意和內容，同時用水墨的方式表現出來就叫水墨變體畫。

【在欣賞中，由梵高的素描引出主題，從素描過渡到水墨畫，學生能較好地接受和理解。小組討論，通過找不同游戲，讓學生自己發現，讓學生成為學習的主體，并自然而然地得出水墨變體畫的概念。】

三、欣賞評述，“變”得方法

1.展示名畫《高更你早》，在欣賞時讓學生思考畫面的主題內容和構圖，并讓學生模仿《高更你早》，深入了解畫面的內容。出示《高更你早》兒童水墨變體畫，并和原畫進行分析比較。提問：這兩幅畫有什么不同？

總結：后印象主義大師高更的作品《高更你早》，描繪的是高更早晨散步歸來和鄰居老奶奶打招呼的場景。將兩幅畫同時出示，說明無論是變內容還是變構圖都要加入自己的情感。

2.比較俄羅斯畫家夏加爾《故鄉的夢》和兒童變體畫《故鄉的夢》。

提問：通過比較你們發現在兒童變體畫作品中保留了什么？

總結：我們發現都保留了畫面中的主要內容，根據自己的生活感受，對原畫進行修改、添加，畫出我們對家鄉的回憶和感情。無論畫面怎樣改變，畫面中的主要內容不變。

3.將中國漢代畫像石、木版年畫與兒童畫變體畫作品進行對比欣賞。

提問：兒童水墨變體畫是怎樣來改畫的？

總結：我們還可以借助名作的形式或內容來創作水墨變體畫。

4.課堂小練筆：請一名同學模仿瓦當的形式來畫個小動物，其他同學觀摩，復習水墨的技法。

5.欣賞畫家范揚的水墨畫，將范揚的山水畫和梵高作品進行對比，總結畫家受印象派風格的影響而形成自己獨特的畫風，接著出示同齡小朋友筆下的水墨變體畫，讓學生樹立信心。

【在師生共同探究的過程中，先向學生簡單介紹世界名畫《高更你早》，緊接著提出問題，巧妙地將學生置身于畫面情境中，讓學生有種親身體驗的感覺，這樣學生才會積極主動地思考問題。通過欣賞大畫家的作品讓學生了解水墨變體畫的內涵，同時有利于提高學生的鑒賞能力，接著欣賞同齡人的作品，讓學生們樹立信心。】

四、示范練習，“變”出作品

1.示范：教師示范改畫梵高的《星空》，總結：強調中鋒、側鋒、濃墨、淡墨的運用。用中國傳統的水墨畫工具（筆墨紙硯），把優秀的作品加入自己的理解和想象畫出的畫，就叫水墨變體畫。

2.練習：教師提供中外藝術作品，學生從中外名畫作品中選擇自己喜歡的。然后加入自己的想象開始創作，鼓勵學生加上色彩。

【教師邊講解運筆要領，邊示范，讓學生直觀感受繪畫過程。用傳統的繪畫工具，表現畫面的關系，偶爾用些彩色國畫顏料著色，給黑白的畫面增添活潑的童趣，學生更能接受有色彩的作品。教師的示范對學生來說是一種非常好的引領。在作業的選擇上給學生選擇的權利，發揮學生主動學習的熱情。】

五、交流拓展，“變”成風景

1.將學生的作品粘貼在展板上，并讓他給大家介紹自己畫的變體畫，教師給予適當的點評。

提問：你最喜歡誰的作品？為什么？

點評：大家都把水墨畫和變體畫巧妙地結合了起來，畫出了這么多優秀的作品。

2.課后拓展：油畫、素描、年畫、彩繪磚、畫像石，這些都是我們創造水墨變體畫非常好的素材。其實，無論作品怎樣變化都要加入自己的情感。

【讓學生先對作品的內容、題材、畫面構圖進行自評和互評，教師再做最后的總結點評。在拓展中進一步激發學生的發散思維，在探究性學習中，引導學生挖掘教材中的思維定勢點，反向思考，拓寬思維，引發創造。】

（作者單位：江蘇省連云港師專一附小教育集團）