讓音樂學(xué)習(xí)“看”得見

黃美華

黃纓嵐老師執(zhí)教的《雷鳴電閃波爾卡》是一節(jié)以欣賞教學(xué)為主的綜合課。感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。很多教師怕上音樂欣賞課，他們認(rèn)為，欣賞音樂無法將成果具象地呈現(xiàn)在某個客觀事物上，教師無法看見欣賞者一系列的心理活動，如音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識等。但在這節(jié)課上，黃纓嵐老師讓學(xué)生欣賞音樂的過程變得“可知”“可感”“可見”，通過教師精心創(chuàng)設(shè)的情境和精心設(shè)計(jì)的音樂活動，讓大家清楚地“看見”了兒童的音樂學(xué)習(xí)過程。

課程伊始，她請學(xué)生學(xué)做“小指揮”，用指揮圖示體驗(yàn)二拍子波爾卡和三拍子圓舞曲的不同韻律。學(xué)做“小舞蹈家”，用動作體驗(yàn)兩種舞曲的不同步伐。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生全身心地投入，以身“體”之，用心“驗(yàn)”之。這種情境式的參與活動符合兒童的心理特點(diǎn)，深受兒童喜愛。在拓展延伸環(huán)節(jié)，黃老師精心準(zhǔn)備了與《雷鳴電閃波爾卡》有異曲同工之妙的《狩獵波爾卡》和《爆炸波爾卡》。她讓學(xué)生從聽覺入手，認(rèn)真聆聽音樂，根據(jù)自己的想象，在括號里填上合適的詞。猜謎是學(xué)生最喜歡的活動之一，他們的想象力異常豐富，答案也五花八門。兒童的快樂源自創(chuàng)造，他們嘗試將身邊的物品想象成定音鼓和镲，創(chuàng)作表現(xiàn)“雷電”對話，充分感受自然中的風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的場面。在全體學(xué)生整齊地用雙手和凳子演繹雷與閃電的“對話”時，我們欣喜地看到，學(xué)生的身子向前傾著，嘴巴張得大大的，渾身上下充滿了音樂的靈氣和藝術(shù)的氣息。

兒童學(xué)習(xí)音樂的方式“看”得見。有研究者曾經(jīng)對人的肢體語言做過研究，得出的結(jié)論是：在學(xué)校里，學(xué)生的參與度越高，成績越好。音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“參與”是音樂學(xué)習(xí)最好的方式。

在這節(jié)課中，黃老師抓住每個樂段中不同的音樂要素，設(shè)計(jì)不同的參與方式來讓學(xué)生聆聽音樂。在主題a的欣賞中，黃老師用波爾卡常用的舞步“踏點(diǎn)步”來體驗(yàn)不斷重復(fù)的二拍子波爾卡節(jié)奏。接著，她又引導(dǎo)學(xué)生觀察教師在什么地方變化了舞步？并思考她新加入的“跳踏步”與第4、5小節(jié)節(jié)奏的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生了解音樂家創(chuàng)作音樂的靈感來源于波爾卡舞蹈。

在欣賞主題b時，黃老師換了另外一種方式——圖形譜。黃老師設(shè)計(jì)的圖形譜用點(diǎn)和圈將旋律的高低和織體的變化表現(xiàn)得非常清晰，接著她引導(dǎo)學(xué)生先看圖形譜，然后用動作將音樂的變化表現(xiàn)出來。學(xué)生的耳朵聽著音樂，眼睛看著圖形譜，身體隨著音樂顫動……各種感覺器官協(xié)同作用，呈現(xiàn)了一個“立體的”欣賞過程。

在主題c的欣賞中，她先讓學(xué)生聆聽音樂，找到“镲”與“定音鼓”誰先誰后，然后隨著音樂一起敲擊。這種欣賞方式，要求學(xué)生對音樂的關(guān)注程度極高。當(dāng)學(xué)生的演奏與音樂協(xié)調(diào)一致時，旋律也就印刻在學(xué)生的腦海里了。

在黃老師的音樂課上，我們不僅“看”見了兒童學(xué)習(xí)音樂的狀態(tài)；也“看”見了他們欣賞音樂時復(fù)雜的思維方式和心理過程；我們還“看”見了音樂教育背后的教師。黃老師深知音樂教育是培養(yǎng)人的教育，她選擇了多首施特勞斯家族的圓舞曲和波爾卡給學(xué)生欣賞，和學(xué)生約定在來年的新年音樂會上不見不散。黃老師是一個對音樂教育癡迷的人，上百遍的聆聽揣摩、反思修改，讓她的教學(xué)技藝日臻純熟。黃老師是一個愛兒童的人，她真心喜歡學(xué)生，關(guān)注兒童的音樂學(xué)習(xí)，并努力讓音樂課成為兒童的真愛。

（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)）