一節(jié)語文思維訓(xùn)練與片段寫作課引發(fā)的思考

劉莉

課例回放

我校應(yīng)邀參加全國首屆“陽光教育”主題論壇活動(dòng)，我在此次活動(dòng)中將做課一節(jié)。從接到任務(wù)的那一刻起，我就一直琢磨著把EEPO有效教育的理念帶去。我選擇了語文思維訓(xùn)練與表達(dá)呈現(xiàn)的自編內(nèi)容。孩子們從未接觸過EEPO有效教育，能上出效果嗎？幾經(jīng)試教，我最終確定了“雞蛋”這一學(xué)生常見的素材，把教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)張訓(xùn)練；（2）指導(dǎo)學(xué)生用圖文結(jié)構(gòu)的方式呈現(xiàn)思維過程；（3）進(jìn)行片段作文創(chuàng)作。我把思維的訓(xùn)練分為兩個(gè)步驟：一是思維廣度的訓(xùn)練，二是邏輯思維訓(xùn)練。

思維廣度的訓(xùn)練是第一道坎，也是最關(guān)鍵的一步。“由雞蛋你聯(lián)想到了什么？”大部分學(xué)生只能寫出5個(gè)左右的答案，學(xué)生交流后最多也只能達(dá)到8～12個(gè)向度。我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸類式的匯集板書，如食品、故事、場所、炊具等。當(dāng)學(xué)生說同一類別達(dá)到一定數(shù)量的時(shí)候，及時(shí)引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)入另一個(gè)類別的向度。課前，我自己預(yù)設(shè)的向度有：結(jié)構(gòu)類（蛋黃、蛋清、蛋殼）；同屬種群（母雞、公雞、小雞）；場所（養(yǎng)雞場、超市、冰箱、雞蛋箱）；其他種群（鴨、鵝）；疾病（禽流感）；球類（乒乓球、網(wǎng)球）；象形物（鵝卵石、數(shù)字0）；相關(guān)食品（蛋糕、雞蛋餅、煎蛋）；炊具（平底鍋、打蛋器）；裝飾品（不倒翁、蛋殼畫）；問題（先有雞還是先有蛋）；諺語、成語（雞飛蛋打、以卵擊石）；電視節(jié)目（非常“6+1”砸金蛋活動(dòng)）；電視、電影中的情節(jié)；童話故事；名人故事（達(dá)·芬奇畫雞蛋、愛迪生孵雞蛋、哥倫布豎雞蛋）；自己的事（第一次煎雞蛋）……孩子們的知識(shí)面之廣、領(lǐng)悟力之強(qiáng)著實(shí)讓我大吃一驚，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下能提到之前預(yù)設(shè)的絕大部分向度，并有讓我為之叫好的想法：薄殼結(jié)構(gòu)、盤古開天辟地、復(fù)活節(jié)彩蛋、母雞下彗星蛋、雞蛋藏戒指的魔術(shù)、雞蛋面膜、雞毛撣子、合家團(tuán)圓等，要知道這些孩子從未進(jìn)行過類似的訓(xùn)練，事先也不知我的上課內(nèi)容，但瞬間碰撞出了思維的火花。

訓(xùn)練思維的邏輯性是另一個(gè)重點(diǎn)。課堂上，我以“哥倫布豎雞蛋”為例，引導(dǎo)孩子一步步往下想，最后得出了要善于發(fā)現(xiàn)生活的美好的結(jié)論，完成“收”的環(huán)節(jié)，并用氣泡來表達(dá)整個(gè)過程，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。示范之后，我布置學(xué)生選擇一兩個(gè)感興趣的內(nèi)容，自己先擴(kuò)張，再在四人小組中交流，由組長匯集。我期待的一個(gè)高潮在“雞蛋暢想”交流活動(dòng)中出現(xiàn)了：雞蛋——母雞——母雞愛自己的孩子——我們的父母也很愛我們，撫養(yǎng)我們長大成人——可憐天下父母心——感恩父母（這是一個(gè)溫暖的話題）；雞蛋——復(fù)活節(jié)彩蛋——上帝復(fù)活——不計(jì)前嫌——要有仁愛之心（孩子們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很立體）；雞蛋——地球——盤古開天辟地——打破枷鎖，創(chuàng)造美好事物——不要墨守成規(guī)，一成不變——學(xué)習(xí)上也一樣，創(chuàng)造力可以提高成績——人生也如此，只有打破常規(guī)才有更美好的生活（由封閉的雞蛋聯(lián)想到打破常規(guī)，這是思辨的過程）。

隨后是7分鐘的100~200字的“雞蛋暢想”寫作之旅，孩子們完成并不困難。以下是孩子們的片斷作文：“雞蛋雖然普通，卻十分堅(jiān)固。科學(xué)家、考古人員曾在漢王墓中發(fā)現(xiàn)一枚保存完好的雞蛋，所以我們建造建筑物時(shí)，就采用了‘薄殼結(jié)構(gòu)，這就是仿生學(xué)，也是我們?nèi)祟愐环N取長補(bǔ)短的方法。葉永烈曾在他的《科學(xué)寓言集》中寫道：‘鳥兒和魚兒的本領(lǐng)被人們學(xué)去后，加以改造，就成了先進(jìn)的飛機(jī)、潛艇，而它們卻還是老樣子。所以，我們只有不斷提升自己，超越自己，才會(huì)有提高，才會(huì)成功。”另一個(gè)孩子寫道：“傳說遠(yuǎn)古時(shí)期，地球就像一個(gè)大雞蛋，一個(gè)巨人——盤古開天辟地，使沉睡的地球醒了過來。而如今，地球正遭受著嚴(yán)重的破壞，這個(gè)‘大雞蛋已千瘡百孔。全球變暖，冰雪消融，海面上漲，這些變化正威脅著我們。世紀(jì)大片《2012》驚醒了人們——要趕快行動(dòng)起來，保護(hù)我們的地球母親，要不然，火山噴發(fā)、海嘯、地震、小行星撞擊……將會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。”

我佩服這些孩子，我感謝這些孩子，正是這節(jié)課讓我體會(huì)到了EEPO有效教育的魅力。

思考與感悟

這一課的教學(xué)遵循了思維訓(xùn)練的流程：任意一個(gè)素材——問題擴(kuò)張——主題演化——問題匯集。思維廣度與深度的訓(xùn)練環(huán)節(jié)有梯度，學(xué)生提出問題的能力尋找問題的能力、說與寫的表現(xiàn)能力、思辨能力、創(chuàng)造能力得到了訓(xùn)練及提高。

思維擴(kuò)張到一定的向度，如何提取有價(jià)值的東西？我在課文中做了有益的嘗試，避免了課堂上學(xué)生漫無目的、無主題地延伸，而且便于學(xué)生提煉寫作的主題。

思維的向度并非越多越好，應(yīng)看重廣度。如果學(xué)生只是為了達(dá)到教師期待的向度的數(shù)量，一味地重復(fù)類似向度，意義并不大。因此，在課堂上，老師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是怎樣去思考的。

思維訓(xùn)練與閱讀密不可分。學(xué)生只有達(dá)到一定的閱讀量，有寬泛的知識(shí)面，有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)作保證，才能有嚴(yán)密的邏輯、精彩的表達(dá)。小學(xué)階段的教師要抓好學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過多種方式，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累豐富的素材。

語文思維方式的訓(xùn)練課，非常考驗(yàn)老師的基本功，包括臨場調(diào)控、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。如課例中學(xué)生提到的薄殼結(jié)構(gòu)、母雞下彗星蛋的趣聞，如果教師事先不了解相關(guān)內(nèi)容，是無法與學(xué)生溝通的。老師要多下工夫，儲(chǔ)備知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等資源，實(shí)現(xiàn)課堂上的閑庭信步，舉重若輕。

（責(zé)編莫彩鳳）