讓作文走進生活實踐的探索

仇學春

《國語》說：“華而不實，恥也。”寫文章亦是此理。因此，我們提倡真實作文，以情趣作文，開放作文。我們希望學生自由、快樂地創新作文。目前，許多學生的作文看不到創新的影子，反而有無病呻吟、矯揉造作的傾向。如何有效解決這個問題，真正提高學生的作文水平呢？

一、淡化作文概念，消除畏懼心理

許多孩子一提到寫作文，就會心生畏懼感。怕寫和不會寫惡性循環，這嚴重干擾著學生的進步。孩子從會說話起，就已經開始使用漢語言了，漢語是母語，本身就充滿了親和力，慢慢引導孩子親近母語，練習用母語表情達意，再適時進行練筆，是水到渠成的事情。所以，我們要想方設法消除學生的畏懼感。另外，我們每次的作文課，不要搞得傳統和單調，應加進一些生動活潑的現代元素，講講故事，談談心得，聊聊話題，不要講不了幾句就開始布置任務，讓學生自己去寫。這樣，學生既沒有興趣，也會產生壓抑感。我們甚至不應該說“寫作文”，而是說“傾吐心聲”。別小看這樣的細節，這可能會帶來意想不到的效果。比如，在教學“我的自畫像”這一課時，我首先和學生交流溝通：你了解你自己嗎？你會介紹自己嗎？你打算給別人留下深刻的印象嗎？學生有的說自己的長相，有的說自己的性格特點，有的說自己的興趣愛好，有的說自己的夢想，有的說自己的小秘密。待學生回答完之后，我說：“剛才你們說的很多，老師一下子記不過來，你們能想個好辦法幫老師記住嗎？”學生答：“我們可以寫下來。”學生的熱情一下子被激發出來了，作文成了一件輕松快樂的事情。

二、感悟真實生活，捕捉寫作時機

寫作離不開豐富的生活，離不開靈感。作文是什么，其實就是再現生活，表情達意。小學生對生活的感悟和體驗能力較弱，生活是有的，只不過缺少捕捉的意識和再現的能力。我們要在這些方面多努力，適時引導他們深入生活，觀察生活，捕捉作文時機。（1）激發學生的想象力，培養學生的創造力。在學完《九色鹿》后，學生感慨地說：“如果我也能遇到這樣一只神奇美麗的鹿，那該多么幸福啊！”我立即抓住這一時機：“如果你真的遇上九色鹿，你會怎么做？”接著我布置學生寫下想說的話。學生迫不及待地寫了很多。在眾多的手稿中，我欣喜地發現了一些創新點，比如：調達想了一個兩全其美的方法，既保全了九色鹿，又巧妙地瞞過了國王。調達不再是課文里那個忘恩負義的角色，成了一個重情重義又有智慧的人。這種想象是大膽的，是極具創新意識的，讓人耳目一新。對照生活，確實存在這樣的人，所以又是合情合理的。（2）不拘泥于作文課，把寫作訓練放在適當的時間。傳統的思維和做法，讓我們覺得作文指導與練習只能固定地放在每周的作文課上，其實不然。我認為，靈感是稍縱即逝的，如果不及時捕捉，就會錯失。一旦沒有了靈感，作文就會變得很困難。比如，講到《霧凇》時，在觀看了一系列的寫實圖片后，學生有了想寫的沖動，我順勢引導：“大家請看看窗外，現在是冬天，室外有霧凇嗎？”學生回答：“沒有。”我追問：“那你們覺得我們這里的冬天美嗎？”學生回答：“美！”“你想用你的妙筆描繪一下這樣的美嗎？”“想！”一眨眼的工夫，學生奮筆疾書，很快就大功告成了。細細品讀文字，妙詞佳句，真情實感，層出不窮。普通的一節語文課，在不經意間綻放了絢爛的花朵。

三、描繪五彩的生活

在一次課上，我抓住家鄉的一些特色景點指導學生寫導游詞。比如，建湖的朦朧寶塔，可以先給學生介紹相關資料和民間流傳的李世民的傳奇故事：朦朧古塔位于江蘇省建湖縣寶塔鎮境內射陽河、北塘河、西塘河等重點航道交界處，它始建于唐朝武德三年（公元620年），系蘇中、蘇北地區原貌保存較好的千年古塔，文化歷史底蘊相當豐厚，被列為鹽城市重點保護文物。相傳唐太宗李世民東征時，夜巡軍營，信馬由韁無意闖入敵營后被追，催馬逃逸途中，跳入一枯井藏身，隨即有蜘蛛在井口織網覆蓋，敵軍追至枯井，見井口有蛛網，料定井中無人，從而使李世民獲救。后李世民派人在井口建塔，取名“朦朧塔”，即“月下蒙龍”之意。這些內容早已深入人心，教師可以借此指導學生寫一段生動的導游詞。學生既有興趣，又有資料可借鑒，再加上老師的精心指導，完全可以寫成一則精彩的導游詞。需要指出的是，教師在語言表達方面要降低要求。以下是學生的范例：“各位游客，矗立在你們面前的這座建筑就是聞名已久的朦朧寶塔，這座寶塔看起來不像想象中的那么高大，但是很傳奇，是我們建湖人民的驕傲。相傳唐王李世民東征的時候，有一次夜里巡邏軍營，無意之中闖入敵人的軍營，被敵人發現后匆忙逃跑，在途中突然遇到一口枯井，就跳了下去。他剛剛下去，就有蜘蛛結起了網。敵人趕到時，看到蜘蛛網后確定井里沒有人就離開了，最終李世民得救了。怎么樣，很神奇又很傳奇吧？當然，每一個地方都會有或多或少的特色景點，這是得天獨厚的鄉土資源，我們一定要好好利用，讓我們的課堂像講故事一樣生動精彩。”

作文教學的新境界是：我們的作文課堂是充滿愛意的課堂，文章富有詩意，飽含情意，體現創意，是帶有寫意的作文。在教學理念的指導下，我們的作文教學要走向生活化、實踐化、智慧化。面對新課標、新理念，我們的作文教學是生動的、自主的、創新的、充滿生命力的。

（責編莫彩鳳）