高職院校會計專業教學改革初探

郭星岑

摘?要：目前，高職院校會計專業教學存在一些問題，忽視了學生實踐能力的發展。本文通過對問題的分析，提出了有針對性的解決策略。

關鍵詞：高職?會計專業?教學改革

一、背景

當前，隨著我國經濟社會的快速發展，各個產業發展迅猛，對于財會人員的需求也越來越大。市場需求的旺盛讓會計專業在各個學校成為了熱門專業，尤其是在高職院校中，會計專業更是成為炙手可熱的明星專業。

與一般的本專科院校相比，高職院校注重的是培養適應市場需求的實用型人才。對于會計專業而言，高職院校的培養目標是面向社會經濟發展的實際需求，培養出生產、管理、服務過程中所需要的，能夠適應崗位要求的專業型、應用型人才，以就業為導向、以能力為本位、以會計職業所需知識和技能為核心的教學模式已成為高職會計專業教育的當務之急和核心任務。

我們應該清楚地看到，目前高職院校在會計專業教育教學過程中仍存在著重理論、輕實踐、教學目標不明確等問題，在培養會計人才方面尚有可完善的空間，迫切需要進行教學改革來適應現實的需求。因此，本文立足于這一出發點，針對目前高職院校會計專業的教育教學情況展開分析，發現其中存在的不足，并提出要針對性策略，以促進高職院校會計專業的教學改革。

二、高職院校會計專業教學現狀

目前，在會計人才的需求方面，大多數用工單位都要求應聘者除了具有基本的會計專業知識之外，還要具有相關的工作經驗、綜合素質能力以及相應的職業資格證書。根據近些年來高職院校會計專業的實際就業率與市場實際需求的對比，我們不難發現在會計專業教育教學過程中存在著一些問題。

1.教學目標不明確

高職院校會計教學目標是培養滿足中小企業用工需求的應用型專業人才，因此，在教學過程中教師就需要更加重視學生實踐操作的培訓。然而目前許多高職院校的會計專業教學往往是仿照本專科學校的教學過程進行課程設置，開展教學計劃，在教材、培訓等方面也基本沒有區別。這在一定程度上背離了高職院校的教學特色，很容易把學生培養成具備一定的專業基礎知識，但缺乏實踐能力的知識型人才，而不是社會需求的專業型人才。還有些高職院校考慮到高職學生的知識以及能力水平，在教學目標的設定以及日常管理等方面要求不高，只開展一些簡單的、基本的會計核算教學，沒有做到對學生負責，未能培養較強的會計從業能力。可以說，教學目標不明確，定位不足，從教育教學之初就嚴重制約了會計實用型人才的培養。

2.專業教材不完善

目前，高職院校會計專業所采用的教材有些與本專科院校相同的，這些教材往往更加注重理論知識的介紹，在實踐操作方面有所欠缺。而高職院校的教學目標是培養符合人才市場需求的技術型、操作型專業人才，在這種教育目標的指導之下，其辦學特色勢必要與本專科院校有所差別，在教材選擇方面需要更加注重對學生實踐能力的培養，與社會的聯系程度需要更加緊密。但目前高職院校會計專業使用的教材還沒有達到這一要求。

3.教師隊伍缺乏實踐經驗

完善的師資力量是提高教學質量的重要保障。目前，高職院校的大部分教師都是從高校畢業之后直接走上工作崗位的，雖然掌握了系統、豐富的理論知識，掌握了一定的教學方法，但這些教師本身缺乏相應的實際工作經驗。因此在對高職學生進行教學時，往往更強調知識體系的解讀，忽視了實踐能力的培養，無法充分發揮教師的指導作用。然而，在高職院校的教育教學過程中，實際操作練習往往更為重要。因此，師資的不足也就使得高職院校的會計專業學生不能通過教師的引導進行實踐練習，無法達到高職院校的教育目標。

4.教學模式重理論輕實踐

許多高職院校由于受到師資力量、教材選取以及課程設置等諸多問題的影響，“會計教學通常采用文字表達經濟業務、亭子賬戶講解會計處理的教學模式，偏重理論講授，而對實踐環節重視不夠。”許多教師往往還在采用傳統的以教師為主體進行知識講授的課堂教學模式，將會計專業知識條分縷析地教給學生，忽視了引導學生學會這些知識的實際應用。有些教師雖然意識到了上述問題，但由于受到課程設置等因素的影響，無法組織學生開展實踐練習活動。

從這種重理論、輕實踐模式下走出來的高職畢業生，在工作中遇到財務分析、報表制作等實際性問題時，往往不知道應該從何處下手，更不知道如何利用財會信息幫助企業解決生產發展中遇到的現實問題。紙上談兵式的教學已經無法適應社會對人才的需求。

5.實訓力量欠缺

目前，許多高職院校都逐漸意識到培養學生實踐能力的重要性，開設了實訓課程，但是由于方式方法等方面存在問題，實訓效果并不理想。

許多高職院校都建成了會計電算化實訓室、會計手工操作實訓室等基礎設施，針對復式記賬、成本核算、編制報表、資產清查等環節對學生展開實訓，基本上能夠初步滿足教學要求。但是由于校內的這種模擬性實訓項目過于單一，對于財會業務的模擬還不夠全面，存在著一定的局限性，例如相關財會電子軟件的使用受到限制、納稅申報等方面的內容有所欠缺等。

在進行校外實訓時，由于在校學生缺乏相關的工作經驗，業務還不是很熟悉，無法在實際工作過程中給予企業幫助，因此實習單位往往不愿意接納實訓學生。有些單位即使同意接納實訓的學生，但名額極少，無法滿足高職學校開展校外培訓的需求。再加上一些行業潛規則以及企業內部商業機密的限制，實訓學生很難實際接觸到實習單位的財會業務，因此也就無法完成相應的實訓任務，最后導致實訓效果大打折扣。

除了上述幾個問題之外，高職院校在課程設置、證書報考等方面也有一些局限性，這些因素大大影響了高職院校學生專業能力的提升，乃至影響到他們的就業。

三、高職院校會計專業教學改革途徑

通過上述分析，我們可以很清楚地看到，當前高職院校會計專業教學存在的諸多問題降低了教學質量，背離了高職教育的根本，因此會計專業急切需要通過改革來提高教學質量，促進會計專業的學生在理論與實踐方面都獲得發展。

1.確立教學目標

高職院校不同于本專科院校，其宗旨是為社會培養具有一定的理論基礎知識的實踐型應用人才，以滿足企業的用工需求。因此，以這個宗旨為出發點，高職院校的會計專業教學應該確立符合自身特色的教學目標，這個教學目標要與本專科院校有所區別。既要重視學生理論知識的學習，更要重視在這個基礎之上的學生實際能力的培養，將財會工作中的各類典型問題編寫進教學方案當中，并結合一定的實習實訓，加強學生的實際工作能力，從而讓學生在應聘過程中擁有更明顯的優勢，符合用人單位的實際需求。

2.加強師資隊伍建設

教師隊伍的質量直接決定了教學質量。因此，高職院校要特別注意教師隊伍的建設，從兩個方面著手，全面提高教師隊伍的質量。

首先，學校應根據目前高職院校教師缺乏一線工作經驗的情況，在空余時間對教師開展業務培訓，組織教師進行業務實踐，深入到企業的實際工作當中，并將他們的實踐鍛煉情況納入考核標準。這樣可以縮短教師理論知識與實踐運用之間的距離，讓他們更好地了解目前市場的需求，在提高自身能力的基礎上調整教學計劃，合理規劃教學內容，從而更好地培養學生的綜合能力，使教學與社會需求保持一致。

其次，為了加大實踐教學的力度，學校還可以聘請富有工作經驗的會計從業人員作兼職講師，或者開展學術交流活動，讓其將自身的工作經驗傳授給學生，讓師生更加直觀地了解目前社會對會計從業人員的具體要求，活躍思想，拓寬視野，更好地提高教學質量。

3.加大實訓力度

目前，高職院校會計專業教學存在的最大問題就是學生實踐能力欠缺，針對此，學校要加大實訓的力度，從校內和校外兩個方面采取有效措施，增加學生到實踐中鍛煉的機會，提高他們的業務能力。

在校內實訓方面，注意培養學生基本的職業素質和能力，例如點鈔捆鈔、會計書寫、鍵盤錄入等基本技能，還要注意通過綜合模擬訓練完成制單技術、會計基礎等的實際訓練。在電子模擬訓練中，進行會計電算化教學，模擬企業的會計電算化作業流程，讓學生掌握福斯特會計教學軟件、用友ERP軟件等的實際操作。

在校外實訓方面，學校要與用人單位密切合作，建立校外實踐基地，為學生的頂崗實習提供一定的保障。此外，聘請企業內富有經驗的財會人員做指導教師，給學生充分的業務指導，并針對學生的表現給出相應分數，計入學生的學業成績中，以激勵學生投入到實習中。

4.編寫實訓教材

目前高職院校的學生在進行實際訓練時，往往是以教師引導和教授為主，缺乏相應的實訓教材。因此，學校應該組織相關人員編寫實訓材料，重視應用性和綜合性，包括原始憑證填制、成本核算、對賬結賬等工作環節。另外還要注意結合當前企業的實際情況，使得教材的內容更加真實、實用性強。教材需要列舉相關的真實案例，選取最具代表性、典型性的案例進行分析、總結，立足于生產實踐，各個板塊結構配比均衡，突出重點，突破難點，對學生的培養注重優化基礎、強化應用，以幫助學生更好地開展實際訓練。

四、小結

高職院校有著其特殊性，因此，在會計專業的教育教學過程中就必須根據這一特性，在理論知識學習的基礎上更加注重培養學生的實踐應用能力。高職院校會計專業是一個相當熱門的專業，無論是專業的具體特點，還是學校的教學宗旨，都需要一場教學變革，從而為高職院校的教學提供人力、策略上的支持，提高教學質量，保證教學質量，從根本上提高高職院校學生的實踐能力，以適應市場的需求。

參考文獻：

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[2]向美英.高職院校會計專業教學改革探討[OL].百度文庫，http://wenku.baidu.com/link?url=rlcblLI3G8NtFDatvpW8mBsnqgxlhrzh6YZUnlqTnWzpVyS8EwRab2aPtxgMTsqlFVsHeB_1vfAPvcT1Mk9HTpz885XPxLtf6T5MpY6LIji，2014-6-8.

（作者單位：廣東省高級技工學校）